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编译技术可扩展式课程设计改革研究 摘要：编译技术可扩展式课程设计改革研究木文探讨了我院 编译技术可扩展式课程设计改革屮的编译技术与T穆编译技术可扩展式课程设计改革研究 的关系、可扩展式课程设计改革指导思想与内容、实施方案和评价体系。vb编译技术可扩 展式课程设计改革研究r 关键词:编译技术;可扩展式课程设计;软件工程vbr 编 译技术可扩展式课程设计改革研究 vbo 编译技术是计算机及其相关专业一门重 要的核心编译技术可扩展式课程设计改革研究课程，是学习计算机软件的重要课稈。从实际 工作需要来看，仅靠教学计编译技术可扩展式课稈设计改革研究划安排的课内实验时间是不 够的，课内的实验是侧重于对某一方面知识编译技术可扩展式课程设计改革研究的学习，在 解决实际问题时，可能涉及并运用多个方面的知识，具有编译技术可扩展式课程设计改革研 究较强的综合性，这就需要进行一些综合性的设计练习，来提高分析和解决编译技术可扩展 式课程设计改革研究实际应用问题的能力。为了帮助广大同学对编译过程有更好的掌握，提 高运用编译技术可扩展式课程设计改革研究编译技术和有关形式语言理论和方法解决实际 问题的能力，需要对编译过程编译技术可扩展式课稈设计改革研究及涉及到的编译技术进行 系统的实践训练。vbr 编译技术课程设编译技术可扩展式课稈设计改革研究计的目的是 进一步培养学生编译器设计的思想，加深对编译技术和应用程序的编译技术可扩展式课程设 计改革研究理解，针对编译过程的重点和难点内容进行编程，独立完成有一定工作编译技术 可扩展式课程设计改革研究量的程序设计任务，同时强调好的程序设计风格。br b 编译技术可扩展式课程设计改革研究。 1问题的提岀vbt br 长期以来，许多 学校在开设编译技术可扩展式课程设计改革研究此课时，虽然开设了实验课及相应的课程设 计，但只是对编译理论屮的编译技术可扩展式课程设计改革研究某些算法单纯地实现，缺少 或根木没有实际背景，存在着以下问题：vbr编译技术可扩展式课稈设计改革研究〉 (1) 在现行的教材屮，大部分部是从编译技术木身的角度来编译技术可扩展式课程设计改革研究 思考的，为的只是让学生掌握编译的基木理论与思想，学生易感觉太抽彖；v编译技术可扩 展式课程设计改革研究bo (2)重理论轻实践，将语法技巧理论的讲解作为主要编译技 术可扩展式课程设计改革研究部分，与实际工程联系少，缺乏活力，学生易产生“学而无用” 的思想；vb编译技术可扩展式课程设计改革研究。 (3)与实际工程鸿沟大，学生易产 生惧怕思想。vbr编译技术可扩展式课程设计改革研究 为了有效地解决这些问题，结合 工程应用实际，我们提出了编译技术编译技术可扩展式课程设计改革研究可扩展式课程设计 的思路。vb「 bi 2编译技术与工编译技术可扩展式课稈设计改革研究稈的关系 br br 第一个编译程序的出现是在20世纪5编译技术可扩展式课程设计改革研 究0年代早期，多数早期的编译T.作是将算术公式翻译成机器代码，奠定了对高编译技术可 扩展式课程设计改革研究级语言编译系统的研究和开发的基础。20批纪50年代屮期岀现了 FOR编译技术可扩展式课程设计改革研究TRAN等一批高级语言，相应的一批编译系统开 发成功。随着编译编译技术可扩展式课稈设计改革研究技术的发展和社会对编译程序需求的 不断增长，2()世纪50年代末有编译技术可扩展式课程设计改革研究人开始研究编译程序的 自动生成 该文档由34学习网提厌百度一卞学匀网 工具，提出并研制编译程序的编译程编译技术可扩展式课程设计改革研究序。它的功能是以 任一语言的词法规则、语法规则和语义解释出发，白动编译技术可扩展式课稈设计改革研究 产生该语言的编译程序。H前很多H动生成工具己广泛使用，如词法分析稈编译技术可扩展 式课稈设计改革研究序的生成系统LEX,语法分析程序的生成系统YACC等。20世纪6编 译技术可扩展式课稈设计改苹研究0年代起，不断行人使用H展技术来构造编译程序。白展 的主要特征是用被编编译技术可扩展式课程设计改革研究译的语言来书写该语言H身的编 译程序。1971年，PASCAL编译技术可扩展式课程设计改革研究的编译程序用自展技术生 成后，其影响就越来越大［1］［2］。编译技术与编译技术可扩展式课稈设计改革研究T稈的关 系如表1所示。br br 表1编译技术与工编译技术可扩展式课稈设计改革研究程 的关系vbo bt 随着并行技术和并行语言的发展，处理编译技术可扩展式课稈设计 改革研究并行语言的并行编译技术，将串行稈序转换成并行稈序的白动并行编译技编译技术 可扩展式课稈设计改革研究术也正在深入研究之中。另外嵌入式应用迅速增长的需求，推动 了交叉编译技术可扩展式课程设计改革研究编译技术的发展，还有系统芯片设计方法和关键 EDA技术的研