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《童年》整本书阅读导读课 教学目标： 1、了解《童年》作者高尔基。 2、通过了解书中的一些精彩片段，来激发学生阅读整本书，甚至是整套书的兴趣。 3、初步学会整本书阅读的方法，学会感受人物形象，理清故事情节， 认识作品的现实意义。 4、了解这本书的文学地位和文学价值。 教学重难点： 1、在阅读的过程中，不断给以指导，引导学生达到更高的阅读层面。 2、在阅读中，感受人物形象，认识作品的现实意义。 学生分析： 说起《童年》学生们并不陌生，但真正去看了这本书的同学少之又少。正是这个原因，他们似乎很熟悉，但又全然不知，特别是对于六年级的学生来说，去主动地阅读名著这种意识不够，因此，作为老师，怎样引导与激发兴趣就成了名著阅读的重点和难点。我在设计《童年》导读课时，以猜读贯穿始终，并选取了精彩片段让学生入情入境地去猜，以引起学生的学习兴趣和阅读欲望。 教学内容分析： 《童年》是苏联作家高尔基自传体小说三部曲之一，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主 外祖父及慈爱的外祖母生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了 19 世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活， 描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的 宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。在高尔基的笔下，阿廖沙（高尔基的乳名）的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品也反映了他们的性格形成的过程和意识的成长。 教学媒体与资源的选择与应用： 视频、课件 教学过程： 一、听唱歌曲《童年》 师：孩子们，咱们刚才唱的这一首歌的名字叫？ 生：《童年》。 二、 回忆童年 师：是的，我们每一个人都拥有自己的童年，提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼，脑海里出现了怎样的画面？ 生：自由交流。 三、 出示名著《童年》，读封面 师：看来，我们的童年有欢笑和泪水，有风雨和彩虹，有梦想和憧憬， 那名人的童年和我们的有什么不一样呢？今天老师带来一本书《童年》。（课件出示封面）孩子们，让我们来读一读这本书的封面，看 肩题（正题上方的小字，称为肩题）书名作者 肩题（正题上方的小字，称为肩题） 书名作者 体裁（是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说） 对整本书的高度评价，凸显了它的文学地位和价值 四、 猜内容 师：阅读之前，我们来根据书名猜一猜，书中会写到哪些人，大概会写到些什么内容？ 生：交流 格里高利 格里高利 （此表供老师参看） 师：你们很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。如果我们想要证实一下自己的猜测，那就要快速了解整本书的内容。这么厚 厚的一本书，该怎样去快速了解呢？孩子们，你们有哪些好方法？ 生：交流 师：读扉页或序或目录或内容提要或导读五、读导读 师：那，孩子们，我们先一起来读读导读，了解了解书的大概。（课件出示导读）了解了大概，一定还想知道故事的来龙去脉吧！说说， 你想从这本书中知道些什么？ 生：交流 六、品味精彩片段 师：看来，同学们有点迫不及待了，别急，课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！请看大屏幕（课件出示）。孩子们， 我们先来读一读这一段文字。 精彩片段一（初到外祖父家） 我们刚到没几天,在餐桌上就爆发了一场争吵：两个舅舅忽地一声站起来,把身子探过桌子，冲着桌子对面的外祖父怒吼、咆哮，像饿狗似的龇着牙，晃着脑袋。外祖父脸涨得通红，用饭勺子敲着桌子， 叫声像公鸡打鸣似的响： “都给我滚出去要饭去!” 外祖母痛苦得整个脸都扭曲了。她说：“行啦，全分给他们吧， 分光拿净，省得他们再吵!” …… 突然，米哈伊尔舅舅猛地扬起手给了他弟弟一个耳光。弟弟嚎叫起来，揪住了他，两个人在地板上滚开了，发出一片喘息、呻吟、辱 骂的声音。被惊吓到的孩子们哇哇大哭起来，怀孕的纳塔利娅舅妈拼命地喊叫，我的母亲把她拖走了。 师：1、片段里提到的主要人物有哪些？ 2、发生了什么事？ 3、这些人物有什么性格特点？ 师：在品析精彩片段时，我们可以通过理清情节，来分析人物形象， 这的确是读书的好方法。 师：如果你是小阿廖沙，目睹了这一幕，生活在这样的家庭里，你会有什么样的感觉？ 生：交流 师：是的，生活在这样的家庭里，稍有不慎，那将是不堪设想的后果。接下来，我们一起来欣赏第二个片段。 精彩片段二（阿廖沙轻信了雅科夫舅舅家萨沙的话，把过节时才用的白桌布染成了蓝色） 外祖母一下子扑过来，把我抱在怀里大叫： “我不让你打阿廖沙！不让 ，你这个魔鬼!” 她开始用脚踢门，叫我母亲： “瓦莉娅，瓦尔瓦拉!” 外祖父立刻冲过来，推倒了外祖母，把我抢过去，抱着我向长凳走去。我在他怀里拼命挣扎，拉他的红胡子，咬他的手指。他狂吼着， 夹紧了我，猛地往长凳上一摔，摔破了我的脸