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地球的运动的教学教案 地球的运动的教学教案 刘春雷 教学目的 知识与技能 ①用地球仪正确演示地球的公转 , 并解释其基本的运动规律。②用图或亲身体验 , 比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异 , 说明四季的变化。 根据课标要求 : 学会运用地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。 ③利用图说明五带的界限 , 并举例说明各自的特点。 过程与方法 通过用地球运行仪演示地球的公转过程 , 让学生了解地球自转的基本知识 , 并能解释地球公转运动所产生的一些现象。 尝试运用已获得的地理基本原理 , 对地理事物进行分析 , 做出判 断。 情感态度与价值观判断。 ①使学生初步了解地球是不断运动着的 , 地球上许多地理现象都同地球的运动有关 , 从而对学生进行唯物论与无神论的教育。 ②使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 重点和难点 1 / 6 教学重点 地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。 教学难点 四季的形成。四季的形成 , 具有空间动态变化的特点 , 学生理解起 来有一定的困难。 在教学中要注意以下两点 : 一是要充分利用现有教具 , 找出重点、 难点 , 并演示地球的自转和公转运动 , 让学生从观察入手巧妙地突破。 层层深入地理解有关地球运动的知识及知识间的内在联络 , 同时培养 学生能力。应该充分利用多媒体等现代化教学手段来帮助学生理解本 节的重点难点内容。二是依据新课程规范要求确定教学要求 , 讲授知 识做到深入浅出 , 注意联络学生的生活体验有已有的知识 , 帮助学生 将所学知识由感性认识上升到理性认识。 课时安排 课时。 导入 上节课 , 我们留了一个问习题 , 地球公转会产生什么现象 ?本节课 , 我们重点来研究这个问习题。 教学新课 我们继续用地球运行仪来演示地球的公转 , 在演示的过程中请大 家注意观察和思考这样几个问习题 : ①地球绕着太阳公转时 , 其轨道是什么形状 ?( 椭圆形 ) ②地球公转时是斜着身子还是直着身子 ?( 斜着) 2 / 6 ③地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化 ?( 没有) ④太阳直射点最北可以到达哪里 ?最南呢 ?太阳直射点在一年内 几次经过赤道 ?( 北回归线、南回归线、两次 ) 尝试从演示中发现地理问习题 , 教师提出探究思路 , 让学生提出 看法或解决问习题的规定 , 培养学生分析问习题的能力。 注意 : 教师演示时速度不要太快 , 若运行一周学生还没有看清楚 的话 , 可以反复一次。 学生答复后 , 教师必须以板图的方式进一步做详细的解释 : 地球 在公转时 , 是斜着身子的。它斜着身子 , 是因为地轴与公转轨道面有个 尖角 , 这个夹角是 66.5 °。正是因为这个夹角的存在 , 才使太阳直射 点在南北回归线之间来回移动 , 最北到达北回归线 , 最南到达南回归 线, 这也是南、北回归线得名的原因。 试想 , 假设地球不是斜着身子 , 而是直着身子 , 也就是地轴与地球 公转轨道夹角是 90°, 那太阳直射点还会移动吗 ? 为使问习题更简单明了 , 教师将地球运行仪的地球仪取下来 , 换 上一个皮球来演示。 搭建一知识台阶 , 帮助学生理解。低台阶、高密度。 学生思考后答复 : 不会移动 , 始终在赤道上。 太阳直射点始终在赤道上 , 那么南北半球在一年中获得的太阳热 量会有变化吗 ? 没有。 没有热量的变化 , 会不会有气温的变化 ?不会。 3 / 6 地球在一年中没有气温的变化 , 会不会有季节的变化 ? 不会。 由此看来 , 正是因为地球斜着身子公转 , 才会有太阳直射点的来回移动 , 才会使地球外表接受的太阳热量不同 , 才会有寒暑往来 , 于是就产生了四季。 这就解释了我们上节课留下的疑问。 关于四季的产生 , 我们结合教材图 1.19 地球公转示意图 来详细详细地解释一下。 通过设置一系列有梯度的反问 , 来加深学生对难点的理解 , 也可以使学生养成研究性学习的好习惯。 ①太阳直射点在北回归线上时 , 大约是 6 月 22 日前后 , 请大家想 , 这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的 ? 这一天 , 北半球的白天时间最长 , 夜晚时间最短 , 也就是昼长夜短 , 并且越向北去 , 白昼时间越长 , 在北极圈及其以北地区长到 24 小时都是白天 , 这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至目前后的⑹⑺8 三个月 , 手册为北半球的夏季。 这一天 , 南半球的情况完全相反。 ②当太阳直射南回归线时 , 这一天是 12 月 22 日前后 , 也就是北半球的冬至日 , 北半球获得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上 , 手册⑿⑴2 为冬季。 ③当太阳直射点两次在赤道上时 ,