待优生成因与转化策略研1.docVIP

《待优生成因与转化策略研究》阶段性总结 课题研究小组在半年多的工作中取得了初步效果， 为了更好的总结经验，把这项工作做的更好，现将开题以来研究成果总结如下： 一、本课题研究的意义 新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想，新课程要求我们在教育的过程中必须关心和尊重每一个学生， 重视学生各方面的成长，用发展的眼光来看待学生。 以学生为本，就是要面向全体学生，尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际发展的潜能，又要正视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避免的失误， 在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生， 鼓舞每一个学生， 并能根据不同的学生个体确定不同的培养方式， 使不同层次的学生都得健康发展。使他们具有健全的人格和品质，使之成为一个对社会有用的人。因此，我们希望通过学习困难学生的心理研究，明确学校、家庭、社 会教育因素对儿童学习心理的影响作用， 促进教师改变教育理念， 改革教学方式方法，最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生，更希望我们的研究成果对教育教学能产生指导意义。 二、研究对象、内容和研究方法 （一）研究对象 研究的对象是我校所有的学困生。 他们主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，学习方法欠妥，学习被动，学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到困难，对完成学习任务有一定的困难。 （二）研究内容 1、学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策。 2、造成农村小学生学习困难的原因， 包括社会文化对学困生影 响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生影响、学困生与家长关系等。 3、怎样在英语课堂教学中有效的转化学困生。 4、对学困生进行个案辅导的有效途径和方法。 5、如何通过密切家校联系转化学困生。 三、阶段性成果 根据我校的具体情况，课题组从 2013 年 9 月正式开始工作，并制订初步研究方法： 1、文献法：了解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。 2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学习现象， 确保研究对策，进行定量定性分析。 3、实验法：注重案例分析，采用教育激励，心理疏导，学习辅导等 措施促进学习顺利克服学习障碍，进行有效学习。 4、个案研究：对 具有典型特点的学生， 进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。 5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的 成果。五种方法互相结合取得了很好的效果： （一）统一了认识，转变了观念。 长期以来，学困生转化问题就是教育界的一大难题和研究热点，尽管不少专家提出了这样那样的观点， 但实际教育工作中， 学困生的转化工作仍是一项艰巨的工程， 它需要教师付出大量的时间和更多的心血，且成效不明显。因此，有的教师认为教育转化学困生“费力不讨好”，不如培养优生“名利双收”。通过课题研究，学校教师认识到了转化学困生的重要性， 统一了“素质教育的本质要求就是促进所有少年儿童全面发展”的思想。同时，学校对学困生转化工作进行具体部署，并制定了相应的激励措施， 从而大大激发了教师做好学困生转化工作的自觉性和积极性。 （二）、创新了工作方法，提高了教师帮困能力。 为加大教育转化学困生的力度， 除了以上所采取的方法外， 我们创新工作方法，还向教师提出了学困生转化“七个一”的硬性要求，包括：每周班主任或责任教师必须找学生谈一次心， 每科教师必须给学困生提供一次表现机会； 每周发现并表扬学困生的一个优点； 每月必须与学困生家长联系一次 (最好是家访 )，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法； 每班为学困生的转化提供一个良好的环境 (将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业， 禁止侮辱性绰号等 )。在每学期末的帮困奖考核中，承担课题研究的教师普遍都能获奖。 （三）、提高了教师的课题研究水平。 通过课题研究， 课题组的七位教师提高了课题研究的本领， 提高了课堂教学水平。 四、问题思考 1、学困生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教 育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力， 但我们无法左右社会对学困生的影响。 从目前来看， 社会对学困生的负面影响作用是非常明显的，学校也是非常无奈的。 如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。 2、学困生队伍中的一部分特殊人群——先天性智力低下的学生 的转化成效不很明显，如何转化这部分特殊学生是一个非常难的课 题。 3、目前的选拔制度是学困生转化工作的一大障碍。与其做“吃 力不讨好” 的学困生转化工作， 还不如干“名利双收” 的优等生辅导， 这是很多教师的一种心态。