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把事情做好——一定有办法！ 一、重视学习动机在教学过程中的激励作用， 为发现问题提供动力 通过激发学生的参与热情， 逐步强化学生的参与意识， 从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变 量。在许许多多的变量中， 学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具 备良好的学习动机， 学生才能对学习积极准备， 集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。 在实际教学中， 向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升 华使学生形成学好数学的动机。 通过问题的引导启发， 唤起学生心理上的学习动机， 形成学习数学的心理指向。 从而为学生自己发现问题提供了源源不段的动力。 教学中，激发学生参与热情的方法很多。 用贴近学生生活的实例引入新知， 既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。二、重视学习环境在教学过程中的作用，为发现问题提供平台 通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。 因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊 把事情做好——一定有办法！ 博、讲课生动有趣、 教态自然大方、 态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信， 才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣， 以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地 参与学习活动。 教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解、 发表自己的的问题，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。 交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活 动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、 民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、 分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。三、重视实践活动 在教学过程中的启智功能，为发现问题提供丰富的手段 通过观察、 思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程， 尽可能增加 学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种 感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，形 成问题，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而 真正参与到知识形成和发展的全过程中来。 1 ．让学生多观察 数学虽 不同于一些实验性较强的学科， 能让学生直接观察实验情况， 得出结 论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答 论证，都可以让学生多观察。 2．让学生多思考 课堂教学中概念的提 把事情做好——一定有办法！ 出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题 的辨析，知识的联系与结构， 都需要学生多思考。 3. 让学生多讨论 课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。 通过讨论，学生间可充分发表自己的见解， 达到交流进而共同提高的 效果。 此外，教学中让学生多练习、多动手、多板演等都可增加学 生参与的机会。这些都为学生自主学习、主动探索、发现问题提供了 多种不同的手段。四、重视学习方法在教学过程中的推动作用，为发 现问题提供方法 通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提 高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明， 教师可以通过有目的 的教学促使学生有意识地掌握推理方法、 思维方式、学习技能和学习 策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。 教学过 程是一个师生双边统一的活动过程。 在这个过程中， 教与学的矛盾决 定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿 例题，只会一招一式， 不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识， 还要教学生如何“学” 。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思 维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区” 。 通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学 生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓 励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方 法，对自己的学习过程进行反思， 学