幼儿园第二学期班级工作计划.doc

实验幼儿园 部 班2015学年第二学期班级工作计划 班主任： 班级情况分析 班级概况 我班共有幼儿27名，其中男孩14名，女孩13名，其中一名插班生。本学期仍由郑老师、陈老师、杜阿姨三人负责班级工作。 本学期的班级保教工作在老师和阿姨的共同努力和相互配合下顺利进行，家长们积极热情的支持和配合也成为班级成长的坚实后盾。幼儿升入中班经过一学期的学习后，在生活自理能力方面大大提高，每位幼儿基本上都能做到自己穿脱衣服、自主进餐、管理自己的物品，养成了健康文明的生活习惯；在运动方面，大部分幼儿的基本动作走、跑、跳等发展良好，已形成初步的安全意识，懂得保护自己；在学习和游戏中幼儿愿意大胆探索和表达，良好的规则意识渐渐养成，也出现了初步的合作意识。 幼儿发展情况 发展优势 1.能够准时来园并且遵守集体规则。 上个学期我班幼儿迟到现象较严重，但是通过树立榜样、家园沟通、关注常规等措施，这一现象得到了改善。幼儿上幼儿园迟到的现象明显减少。20名幼儿能在8点10分前到班级内，7名幼儿在8点10分至8点15分之间来园。除非有特殊情况，如路上发生事故、家长有事等，才会出现迟到现象，家长也会及时通过QQ、电话等告知。幼儿对入园洗手也重视了起来，主动拉起袖管认真洗手。 2.进餐习惯良好，不偏食挑食。 我班幼儿初步养成了良好的进餐习惯。班中95%的幼儿能够在半小时内将饭、菜、汤全部吃完；幼儿在进餐时一手握勺一手扶住小碗，在教师、保育员的提醒下可以饭、菜、汤搭配一起吃；个别挑食的幼儿在引导下愿意吃自己不喜欢吃的食物。此外，幼儿进餐后主动将碗和盘子叠起并且归放至餐车，然后取杯漱口擦嘴。 弱势分析 手部精细动作发展有待提高 期初幼儿表现： 幼儿的手部精细化动作发展存在比较大的差异，呈现多种水平，有4位幼儿平时喜欢动手操作，喜欢涂涂画画、折折剪剪，他们能够比较熟练地使用筷子和剪刀，能够表现出事物的主要特征，占班级幼儿的14%。有的幼儿虽然已经能够轻松使用筷子夹取物体，但在使用剪刀做手工时仍不能很灵活地控制剪刀的方向和开合动作，因此剪下来的作品常常不能令幼儿自己满意，这部分孩子有6位占22%。另外有12幼儿手部灵活性不佳，绘画时也不能控制好笔的方向、线条，在使用剪刀和折纸时常常要求助老师，这部分孩子大约占44%。另有5位幼儿折纸时无法对齐线条，在进行雪花片等小型插塑建构时也常常不能成功，习惯等老师同伴帮助他们。 原因分析： 幼儿方面：孩子的年龄较小，骨骼发育尚不完全，肌肉较不灵活，因此导致幼儿动手能力差。 家长方面：家长过分溺爱孩子，穿脱衣、进餐等方面包办代替过多，幼儿缺乏锻炼手部的机会。 教师方面：教师更关注幼儿的生活技能或者绘画水平，忽视其背后的原因为手部精细动作发展的差异性。 阅读习惯不佳，阅读兴趣不足 期初幼儿表现： 首先从阅读一刻时幼儿的表现来看，虽然所有孩子会自己选书坐下来阅读，但是80%的幼儿翻阅图书时速度较快，只会看自己感兴趣的图片，喜欢边看边和旁边的同伴说话。其次翻阅了上学期孩子的漂流涂鸦手册，只有35%的孩子阅读完漂流书后会根据自己的想法进行涂鸦，40%的幼儿由家长代替完成。 原因分析： 环境方面：其一，图书角中的图书内容幼儿较不感兴趣，其二，图书放在图书角的时间过长，幼儿已经阅读过多遍。 家长方面：部分家长工作繁忙，忽视对幼儿早期阅读习惯的培养，另一部分家长有培养幼儿阅读习惯和兴趣的意识，但是缺乏方法。 教师方面：教师给予幼儿自由阅读的时间和机会不足，对幼儿阅读兴趣的关注不够。 班级弱势跟进教育策略 针对问题一： 对策1：多鼓励幼儿自我服务 教师在指导幼儿动手操作时要注意方法。例如：可以在幼儿动手操作时配以朗朗上口的儿歌，帮助他们更形象地理解动作，把握要领。也可以让孩子循序渐进地练习，以夹筷子为例，可以先鼓励幼儿在游戏中夹起纸团，接着夹大的圆球和黄豆，最后夹豆子等小物体。 对策2：有意识地设计投放利于幼儿动手操作的内容和材料，引导幼儿在游戏中动手操作 很多结构游戏对幼儿手部精细动作的发展特别有效。例如，美工区的画画、穿项链、拓印、剪纸和折纸等，生活区的夹小珠、系纽扣、系鞋带、编小辫、喂娃娃等，建构区的搭积木、插塑等。这些游戏都必须频繁地运用到手的操作。 许多角色游戏也能发展幼儿的动手能力。如，玩娃娃家的妈妈要给娃娃穿脱衣服，给娃娃喂食物，有时还要剪面条、包馄饨、夹食物吃； 蛋糕店的员工要制作各种蛋糕、点心，其中也会频繁地锻炼剪、粘、撕等动作。 对策3：家庭配合形成教育合力 教师要耐心地与家长进行沟通，争取家长的理解与支持，鼓励家长在家里多鼓励幼儿自己动手，幼儿能自己完成的事情绝不包办。 对策三：开展“练练小手”活动。 每周定时开展“练练小手”活动，针对幼儿精细动作较为弱的方面开展有针对性地训练，如折一折、剪一剪、穿一穿等，