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初中青年教师的培养与管理 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）》中明确指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育，需要建设一支高素质教师队伍。我校是一所普通的农村中学，学校的发展关键在教师的发展，学校需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为此，学校申报了省级课题——《农村初中教师抱团发展的校本研究》，希望通过此立项课题的研究来促进教师的发展，尤其是青年教师的发展。青年教师学历层次高，思想活跃、勇于进取，他们的发展不仅是自己专业成长的需要，也是学生成才、学校发展的需要，加强对青年教师的培养和管理有十分重要的现实意义。为促进青年教师的发展，我校建立了青年教师发展团队，希望助推青年教师实现抱团发展。 营造青年教师发展的良好氛围 青年教师的培养是一项全方位、多渠道的系统工程，必须要加强领导调动各方面力量来确保青年教师的发展。我校对青年教师的发展建立了领导小组，主要由校长室负责，各处室部门各司其责。校长室负责对青年教师的发展进行规划、落实及考核等；教务处负责提高青年教师的教学能力；德育处负责提高青年教师的班主任工作能力；教科室负责提高青年教师的教科研能力。 学校委任师德高尚、业务过硬、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子，充分发挥中老年教师的传、帮、带作用。我校要求老教师从思想、教学、教研等多方面对青年教师全面指导。经验丰富的老教师要利用各种机会与青年教师分享自己的经验，要给青年教师上示范课，青年教师要在指导老师的指导下给同组教师上展示课。展示之后要进行说课和组内研讨。学校有时会根据情况，给青年教师配备不同的指导老师，专门负责指导青年教师的教学或班主任工作。 创新青年教师的发展途径 阅读经典 除了提倡青年教师自主学习之外，学校要求青年教师“学会管理零散时间，办公室要变成阅览室”，制定相关读书奖励制度，规定青年教师每学期至少读2本教育专著，上交2-3篇读书笔记。在青年教师发展团队举行读书沙龙，安排每月一次读书交流日，青年教师轮流担任主讲。目前已举办学习陶行知教育思想、魏书生班级管理思想和读《透视课堂》、《教师的幸福人生和教师专业成长》等教育类专著读书会。要求教师不仅仅读教科书、教学参考书、教育期刊，还要读中外名著、科普知识、青少年读物等书籍，方式上则是采用自学与培训相结合。 专题培训 常规的培训，专家、学者、专业人员占据着讲坛。我校的校本培训坚持“基于学校”“发展教师”的特点，从这一常规的模式中摆脱出来，让教师走上讲坛，逐步成为讲坛的主人。学校建立自己的培训师队伍，成员主要是校内的市青优、区学科带头人。组建“行知讲坛”，让青年骨干教师走上讲坛，述说自己的教育故事，展示自己的课堂教学成果，反思自己的课题研究，总结自己的成长历程，让广大教师学有目标，学有榜样。建立“青年教师成长记录袋”，要求青年教师根据自身实际既要制定三年成长规划，又要制定一年专业发展目标，从师德、读书、教科研、学科教学、班主任等方面提出具体要求，学校考核小组学年结束进行考核。 教师走上讲坛，不仅丰富了活动的内容，活跃了培训的形式，积累并形成了校本的培训资源，更重要的是培养了教师自主培训的意识，促进了教师专业的自我成长。与此同时，我们在坚持教师走上“行知讲坛”的同时，经常邀请一些专家、学者来校作报告、讲座，进行高端引领，提升培训的质量，引领教师专业快速发展。我们邀请了市学科带头人、省特级教师到校给青年教师进行“青年教师成长的五个关键词”、“我的成长之路”等主题的培训，希望青年教师从这些优秀教师成长的轨迹中得到启示，促进自己的成长。 教学实践 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”青年教师的发展最终要落实到学生的管理、课堂教学上，即反映在青年教师的教育教学实践上。学校大胆启用年轻教师担任班主任工作，将班级的管理交给年轻教师，这不仅是对其的信任，给其信心，也是对年轻教师能力的一种锻炼和检验。在毕业班的教学上，也给青年教师创造机会。 学校让青年教师在区、片级德育活动中展示自己的德育管理工作，给区、片内其他学校的班主任教师及德育主任展示班会课，介绍自己在班级管理中的心得。让青年教师积极参加区级赛课活动，如区“学陶杯”赛课以及其他类的赛课活动。在赛课之前，教研组要进行集体备课、“磨课”，希望青年教师的课堂有精彩的课堂语言表白、巧妙的课堂环节设计、精心的课堂细节发现。 课题研究 “教而不研则浅，研而不教则空”。学校引导、鼓励青年教师结合学校和自己的教育教学实际开展研究工作。学校的“十二五”省级规划课题《农村初中教师抱团发展的校本研究》于20XX年6月顺利开题，课题研究组成员通过在校内