溶液的酸碱性..docVIP

第三节 溶液的酸碱性 一、 备课标 （一）课程标准 ：课标分析 : “二、身边的化学物质”之（四） “生活中常见的化合物 ” 3．了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和 PH试纸检验溶液酸碱性的方法。 4．知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。 活动与探究建议： ① 试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化。 ② 使用 PH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。 ③ 自制汽水 （二）化学具体目标： 形成一些最基本的化学概念；初步认识物质的微粒观、变化观。 了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。 初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计完成一些简单的化学实验。 初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。 能主动交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的某些社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。 二、备重点、难点 教材分析：本节课主要涉及三方面的内容：一、学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶 液的酸碱性；二、知道 PH试纸与溶液的酸碱性强弱的关系；三、会用 PH试纸检验溶液酸碱性 的强弱。按照教学要求计划用一课时完成。 教材重点确定为：溶液的酸碱性及检验方法。 重点知识 ：学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性； 。 重点过程与方法 ：通过学生从最熟悉的肥皂液、洗衣粉、食醋等入手，使学生首先认识到 溶液的酸碱性，然后会用 PH试纸检验溶液酸碱性的强弱，知道 PH试纸与溶液的酸碱性强弱的 重点情感类目标： 培养学生合作交流意识和探索精神。 关系，。通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 三、备学情 （一）分析学生的起点知识和能力，思维障碍 ；学生都有这样的经历：学生对于吃西红柿，喝柠檬汁时感到有酸味， 食醋也有酸味； 使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻感和涩味并不陌生。这些经历使学生初步认识到他们是两类不同的物质。但这些物质为什么有的有酸味？有的有涩 味？不同浓度的醋酸酸味为什么不同？怎样用化学方法识别这两类物质？这些问题虽然学生难以自拔的提出来，但却是能够根据自己已有的经验在原有心理发展水平上被引拔出来的，并且这样的问题最能够激发学生的探究欲望，所以教学起点应定为于学生已经验的基础上，创设问题情境，引发学生进行实验探究。 （二）预测本班级学生可能达到的程度 ； 估计有 90%的学生能够通过实验，学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性，知道 PH与溶液酸碱性强弱的关系，会用 PH试纸检验溶液酸碱性的强弱。 50%的学生能够通过分析、讨论和模型法，从氢离子和氢氧根离子的角度，认识溶液呈酸碱性及强弱程度不同的原因，并进一 步建立宏观与微观相联系的思维方式。 策略：①做好探究性实验，提供充分的感性认识。②充分运用自主学习、小组合作学习的方式， “兵教兵”的策略突破难点。 四、备教学目标 知识技能类目标： 通过实验，学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性。 知道 PH与溶液酸碱性强弱的关系。 会用 PH试纸检验溶液酸碱性的强弱。 过程方法类目标： 通过分析、讨论和模型法，从氢离子和氢氧根离子的角度，认识溶液呈酸碱性及强弱程度不同 的原因，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。 情感态度类目标： 通过小组合作学习，在讨论中学会与别人交流、合作，体验合作学习和科学探究的乐趣。 学会实事求是的科学探究方法，激发学生的探究兴趣。 体会从生活走进化学，再从化学认识生活的乐趣，激发探究求知的兴趣。 备教学过程 教学流程 ：教学程序：构建动场——自主学习，实验探究——得出结论，交流探究——梳理反思，综合建模 构建动场： 讨论生活中食醋、洗衣粉、肥皂水、食盐水显酸性还是碱性还是中性。 一、如何检验溶液的酸碱性 探究一 酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化 实验步骤：在 6 支试管中分别加入少量白醋，柠檬汁，石灰水，肥皂水，食盐水和蔗糖水。然 后向其中分别加入基地紫色石蕊试液。观察溶液颜色的变化。 在另外 6 支试管中分别加入少量上述 6 种物质。然后向其中分别加入几滴无色酚酞试液。 观察溶液颜色的变化。 白醋  柠檬汁  石灰水  肥皂水  食盐水  蔗糖水 加入石蕊 试液后溶 液的颜色 加入酚酞 试液后溶 液的颜色 【自主学习一】 实验表明， 可以用 检验溶液的酸碱性。 紫色石蕊试液遇到酸溶液变 ， 遇到碱性溶液变蓝色；无色酚酞遇到酸性溶液 ，遇到碱性溶液变成