“电气时代”的到来教学设计华东师大版优教案.docx

《“电气时代”的到来》教学设计 〖教学目标〗 知识与能力 了解人类对电的认识过程和应用历史，培养阅读理解能力。 了解第二次工业革命的基本概念、内容及特点。 讲述爱迪生发明大王的故事，培养语言表达能力。 说明电作为新能源给人类带来的巨大变化及对世界的影响。 提倡自主提问，培养发现问题并解决问题的能力。 过程与方法 通过学生小组讨论、 自主提问和搜集课外历史资料， 充分展现课文中有关电气时代的特征和科学家的贡献。了解第二次工业革命的重要性。 情感态度与价值观 通过对本课的学习， 了解电气时代的来临对世界带来的深刻变革， 从中感受科技作为第 一生产力的重要性。 学习爱迪生等科学家坚忍不拔的毅力和勤奋好学的精神， 学习他们勇于 创新、 不畏艰难、不惜为科学献身的精神。认识科技是第一生产力这一重要原理。 认识人类 文明的演进，人类社会的发展，历来都是在生产力进步的基础上实现的。 〖教学重点难点〗 重点 能源领域的巨变和围绕电的发明是本课的内容方面的重点。 难点 对第二次工业革命的评价。学生结合课程标准设计问题，并能够通过小组合作和 讨论解决问题。 〖学情分析〗 初三的学生， 经历了两年的历史课改， 加之其他学科各种学习方式、 思考方式的互相借鉴，已经具备了一定的思考和处理问题的能力。这个年龄段的学生，无论成绩优劣，都不再 满足于每节课仅有的几个知识点， 不断追求自我意识在课堂上的体现。 把权力下放， 由学生 自主决定该学些什么、要探究些什么，会更有利于他们学习和应用能力的提高。 〖教学方法〗 ．小组探究汇报法。 ．自主学习，在搜集历史资料的过程中，提炼有效信息。 〖板书设计〗 （在课后小结中以网络形式展示）〖教学过程〗 一、导入新课 （一）复习 复习第一次工业革命有关知识， 意在引导学生的思绪――由蒸汽时代过渡到电气时代的来临，顺利导入新课，并能将第一次、第二次工业革命在此做初步的比较。 师：第一次工业革命以什么作为动力？ 生：蒸汽。 师：第一次工业革命又叫做蒸汽革命，人类进入了蒸汽时代。 随着时代的发展，人们不 断地探究更强大、更稳定、更方便的能源。现代社会中， 在我们身边最主要的能源是什么？ 你能具体说说你是怎么利用它的？ 生： ( 自由回答 ) （一般情况下，学生根据日常知识或提前预习，能答出电以及生活中的应用，如电灯、电视等，但对有的学生答出其他能源的，也要加以肯定，不能固守一个标准） （二）导入新课 师：人们是怎么发现电这种能源的存在的？ 学生表演短剧 “富兰克林发现雷电的存在” 。教师要注意说明这一时期有许多科学家通过不同方式发现了电，富兰克林只是其中之一。 师：人类开始由蒸汽时代进入电气时代。今天我们来学习第课：电气时代的来临。 说明：在此将教材内容第一目调整为导入新课的第二部分。 因为在教材中是楷体字部分，也不属于课程标准要求的内容， 但又是一个很妥当的过渡。 因此这种整合比较容易被学生接受。 二、 小组活动 （一）出示课程标准有关要求 在大屏幕上出示课程标准中的有关要求。 课程标准不应该为教师所独有， 学生的自主学 习也要以此为出发点。这样，他们的一切准备活动和探究活动才会有明确的目标和方向。 （二）讨论、定题 在组长的领导下，全组讨论，确定本组的最终上报题目。 说明：经过平日每一节课的锻炼， 学生们很明确这个上报题目的重要性。 它是展现在全班面前的体现全组智慧的结晶， 既是本组同学普遍产生疑问的， 还要有一定的探究价值， 能 被全班同学认可为有深度、有难度、 值得研究。 这样，才可能在下一阶段全班的竞答中作为 优秀题目胜出，登上光荣榜。 各组陆续确定出本组题目， 交给教师初步审阅。 教师根据本课课程标准提出的要求， 结 合学生实际情况，提出意见或建议，如修改措词、更换提问的方式，或是完全认可，也可能 会因为与课标要求脱离太远而全盘否定， 或者对重复提出的问题进行调整， 但要尽量尊重学 生的集体成果。这期间师生间的互动非常重要。 最终确定了题目的小组， 派代表上前将本组问题输入电脑， 显示在大屏幕上， 供全班同 学探讨、解决。 （三）解决基础知识 讨论、 探究、提高能力，是新课程改革提倡的一个重要方面，但是基本的历史知识也不 能在讨论中被放弃。 怎么处理？在小组代表上报问题的同时， 各组成员在组长的带领下， 确 定本课重要的、 基本的知识点， 并以各种形式进行记忆训练， 如互相提问、 组内接龙或采用 最基本的背记法。只要是本组同学认可的有效方法，能达到识记的目的即可。 在这个过程中，学生不会出现不专心、不学习的情况，因为，在本课的最后，还会有一 轮竞赛，考查他们基础知识的掌握程度。能否为本组争光，就在此一“背”了。 三、竞答过程 （一）答题淘汰制 每班大约会有～个学习小组，因此将会出现～个讨论题，最后哪个小组的题目会