浅谈信息技术资源在高中语文教学中的应用陶春媛.docVIP

浅谈信息技术资源在高中语文教学中的应用 教育教学活动的目的是培养高素质的人才，培养走在科技前沿的人才。特别是近几年，随着课改进程的深入推进，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，提高课堂效率，培养学生自主合作探究学习的能力成为教育者努力探索的新方向。于是多媒体信息技术以其图文并茂、声像俱佳的表现形式，丰富的信息容量，为广大师生喜闻乐见，并引领课堂教学进入全新境界。信息技术应用于教育教学活动是教育教学发展的必然趋势，也必将促进教育教学朝着更完满的方向发展。作为一名一线的语文教学工作者，我想就信息技术在高中语文教学的应用谈几点自己的看法。 一、信息技术在语文教学中应用的几个误区 课改实施伊始，处在摸爬滚打阶段的教育者们始终在冥思苦想，如何用最有效的方法，最合理的途径让信息技术与语文教学有效整合。在这样的探索过程中，现代信息技术确实对语文课堂教学发挥了重要的作用，不过随着信息技术越来越多地走进语文课堂，在实际教学过程中，也相应出现了一些误区。 1、滥而不精——教师过分依赖课件，课堂教学走形式、走过场。 有的教师在新课改的初始阶段，对于课改的思想理论、宗旨目的缺少全面深入的了解与把握。片面的认为实施新课改是对传统教学模式、教学手段的全盘否定，认为信息技术进课堂是课改求新、求活导向下，扫清传统语文课堂教学弊端的最好方法。一方面认为，信息技术多元化、多角度、多层次的特点，可以调动学生在课堂上的积极性，只有信息技术进课堂，才能一改传统语文课堂教学死气沉沉，不收学生青睐重视的局面；另一方面认为把语文教学与时下最先进的信息技术结合在一起，语文课堂就能改头换面，就达到了课改的要求和目的。基于以上偏颇的认识，得出了语文教学使用课件就是好课，就是积极向课改靠拢的错误结论，导致个别语文教师不加斟酌的使用多媒体课件。一堂语文课就像一节课件展示课，甚至把课件制作的精良与否作为评价一节课好坏的首要标准，进而发展为个别教师不悉心精心备课，上课被课件牵着鼻子走，由于对教材内容缺少熟透精深的解读，对于学生回答的问题缺少必要的引导，学生回答后不置可否，直接用课件出示标准答案，课件放完了，一节课也上完了，从而导致课件的使用过场化、形式化。 2、华而不实——学生对文本涉及的内容不乏感性认识却缺乏理性思考 语文课堂教学具有信息量大、文字书写量大的特点，教师在课堂上难免费时费力，多媒体课件集声、图、文多种信息于一体，使困扰语文教师的问题迎刃而解。不仅如此，以多媒体为核心的信息技术也极大地满足了学生的视听感官要求，激发了学生的兴趣，于是有的教师便在这方面大做文章。在课件制作上，把与课堂内容相关的图像、视频、音频文件搜罗在一起；课堂上色彩绚丽、五花八门的信息冲斥着学生的眼睛和耳朵，分散了学生的注意力，也剥夺了学生集中精力思考的时间和深入探究课文的意识。例如《荷塘月色》一课，老师引导学生品析“荷塘美景”时出示了大量精美的荷花图片，使学生思维只停留在感知唯美、恬静的荷塘风物上，忽略了大时代背景给作品打上的烙印，无法透过文字揣摩朱自清先生作为爱国文人在白色恐怖下的矛盾、苦闷与挣扎，无法体会作者欣赏荷塘美景是淡淡的喜悦与忧愁。诸如此类，学生只是在感官上丰富了认识，而无法从思想层面对作品主旨进行深入的剖析，也就不能产生与作者的共鸣，更谈不上对社会的思考。 虽然在信息技术的使用上我们还存在着些许误区，但是我们不能因此否定信息技术在语文课堂教学中的作用，不能因噎废食停止探索的脚步。高中语文课程改革强调提高学生的语文素养，使学生具有一定的审美和探究能力，并形成良好的思想道德素养科学文化素质。可见语文课堂教学的革新必然要求教学途径现代化。信息技术在语文教学中发挥着不可替代的作用，所以信息技术与语文教学的整合有其必然性。 二、如何将信息技术与语文课堂教学有效的整合 信息技术是一种辅助教学的手段，语文教学工作者应努力发挥其作用，使其为教学服务。同时，我们也应该深刻认识在语文教学中挖掘语言文字本身魅力的重要性。文字不仅能讲述故事，而且能描摹图画，能阐述哲理，能抒发情感：文字具有直达人内心的力量。下面我就以《道士塔》一课的教学设计为例，浅谈一下信息技术资源在高中语文教学中的应用。 1、激情导入，创设情境 导入是课堂教学中的一个基础性的环节，是教师引导学生很快地进入学习行为的一种教学技能。恰当地运用好导入能引导学生明确学习目的，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。利用多媒体创设情境，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式引领学生感知课文内容，刺激学生多种感官，激发学生的求知欲望。 《道士塔》一课利用信息技术采用歌曲并展示图片的形式导入。在课前播放《月牙泉》歌曲并展示图片向同学们介绍位于甘肃省敦煌市城南5公里，古往今来以“山泉共处，沙水共生”的奇妙景观著称于世，被誉为“塞外风