《割据与分立》教案高品质版.docx

《割据与分立》教案 崇明堡镇中学 杨云云 [ 教学目标 ] 1．知道三国鼎立局面形成的过程；了解赤壁之战、官渡之战的历史作用以及曹操统一北 方的原因；理解官渡之战、赤壁之战，曹操一胜一败的原因；理解三国鼎立局面的形成是实 力均衡的结果；理解统一是历史发展的趋势；知道夏到秦汉，中国的经济重心在黄河流域中 原地区；理解东汉末年经济重心开始南移的原因；知道三国对地方经济发展做出的贡献。 2．通过讲述所掌握的三国鼎立的知识，提高对重大历史事件的复述能力；通过曹操在官 渡之战、赤壁之战中一胜一败原因的分析，初步具备分析历史现象、抓住现象所反映的本质 的能力；通过对历史史实和文学艺术作品描述的情节比较，提高对历史事实和文学创作的分 辨能力；通过对秦汉以来中国历史发展趋势的分析，认识事物的发展有其规律性的哲学原理。 3．学会认识战争对社会与经济发展所造成的破坏作用，培养热爱和平的思想感情，领会 安定团结对国家发展的重要意义；明白统一是秦汉以来中国历史发展的大趋势，并能结合现 实政治问题深入理解民族和国家统一的重要性；认识杰出历史人物在历史发展中所起到的重 大作用。 [ 重点与难点 ] 重点：三国鼎立的形成、区域经济的发展和经济重心的南移。 难点：理解三国鼎立中孕育着中国新的大一统。 说明： 赤壁之战以后，曹操被迫退据北方，重新积蓄力量；孙权在长江中下游势力得到巩固；刘备得到两湖大部分地区，后来又得四川。三个军阀势力相当，任何一方又都不具备统一全国的条件。三国并立局面形成是东汉末年以来军阀混战、实力均衡的结果。三个政权为了战胜对方，都采取了一系列恢复和发展生产的措施；同时，北方人口南移，先进的生产技术和生产经验南播，促进了南方区域经济的发展。中国的经济重心随之开始由黄河流域向长江流域转移。 2．魏、蜀、吴三国是各统治范围内的地区性政权，虽然仍属于政治上的分裂，但这种局 部统一较之东汉末众多军阀割据混战，相对安定。各国统治者又都重视发展生产，因而为全 国的再次统一奠定了基础，也是从分裂割据走向逐渐统一的过渡阶段。 [ 教学设计 ] 1．导入新课。请学生听电视剧《三国演义》主题曲，提问学生这是什么曲子，问学生阅 读过这部小说没有，这部小说反映了什么内容？（三国鼎立）展示曹操、刘备、诸葛亮的图 片，教师指出，他们是时代造就的英雄，推动着历史的发展。现在就让我们穿越时光的隧道， 回到造就英雄的三国时代。说出本课课题——三国鼎立 2．讲授三国鼎立的背景、三方势力的不断壮大、直至形成三国鼎立的过程及其原因，评 价三分天下。 1）讲授三国鼎立的背景。通过回忆上节课所学东汉末年豪强地主势力的膨胀，理解三国鼎立是东汉以来历史发展的结果：凭借私人武装、武装割据。突出军阀混战对社会发展所造成的极大破坏，以便于理解三国发展经济的原因。 西京乱无象，豺虎方遘患。复弃中国去，委身适荆蛮。亲戚对我悲，朋友相追攀。出门无所 见，白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间。顾闻号泣声，挥涕独不还： “未知身死处，何能 两相完！”驱马弃之去，不忍听此言。 ——王粲 . 《七哀诗》 （2）分析材料，引导学生分析东汉末年的社会情况：经济崩溃，民不聊生；政治败坏，军阀割据。通过分析材料，知道三方力量致力于经济发展是为了恢复生产，壮大自己的力量，从而在争战中取胜。 “夫定国之术，在于强兵足食。秦人以急农兼天下，孝武以屯田定西域，此先代之良式也。 ” ——曹操 . 《屯田令》 秦孝公时，用商鞅变法，厉行耕战，加紧发展农业生产，实现了强兵足食，终于统一天下。汉武帝时，为了巩固西北边防，抗击匈奴侵扰，曾在东起朔方，西至今居的大片地区设置屯用，调用大量戍卒屯垦，平定西域后，又在西域屯田，就地解决军粮问题，省却了许多转运之劳，对平定西域发挥了重要作用。曹操认为这些做法都很值得借鉴，这样做可以使兵力强盛，粮食充足，达到安定天下的目的。曹操正是在充分吸取历史经验的基础上，作出推行屯田这一重要战略决策。 3）知道三方势力为壮大自己所采取的措施：发展区域经济，重视人才；曹操在政治上取得的优势在于他“挟天子以令诸侯” 。 通过文学书籍和影视作品，学生对这段历史应该有一定程度的了解，因此可以让学生回 答各国所笼络的人才。并由教师引导，回忆前面所学内容中有关朝代对人才的重视，让学生 体会到人才对治理国家的重要性，并进一步鼓励学生好好学习，争做优秀人才，为国出力。 分析官渡之战，让学生了解此战役的意义：曹操基本统一北方。 官渡之战中，袁绍有精兵 10 万，战马万匹，而曹军不过 2 万，从军队数量上看，袁军占 有明显优势。但是此战的结果却是曹胜袁败。原因有：第一，曹操挟天子之名，号召天下， 在政治上占优势。袁绍自恃豪门，打着“兼并”的旗号，政治上不得人心。第二，曹操内部 稳定，将士用命，尤其曹操善于用人，能及时采纳