高中通用技术_《怎样实现创新设计》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

（一）导入：创设情境，激发情意 师:人们所生存的世界是一个丰富多彩的技术世界，人们的衣食住行、视线所及之处无不闪现着技术进步的光彩。通过对通用技术的学习，同学们开始走进技术世界、步入设计的殿堂，对设计也有了一些亲身体验。那么,同学们对自己的作品感到满意吗？（停顿）大多数同学都很用心地去完成自己的设计作品，假如我们能进一步挖掘自己的创造潜能来优化自己的设计作品，会使我们的作品达到一个更好的程度。在设计过程中，我们一直都在强调创新。那么什么是创新呢？（学生讨论交流） 【课件投影】---案例 联合利华引进了一条香皂包装生产线，结果发现这条生产线有个缺陷：常常会有盒子里没装入香皂。他们请了一个学自动化的博士后设计一个方案. 综合采用了机械、微电子、自动化、X射线探测等技术，花了几十万成功解决了问题。每当生产线上有空香皂盒通过，两旁的探测器会检测到，并且驱动一只机械手把空皂盒推走。 中国南方有个乡镇企业也买了同样的生产线.老板发现这个问题后大为发火，找小工说:你给我把这个搞定，不然你给我走人! 小工很快想出了办法：花了90块钱在生产线旁边放了台风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。 提问：这个案例给我们什么启示？ 结论：创新很重要。何为创新？就是满足别人还没满足的需求。如何创新？用高科技手段解决问题是创新，用一般技术手段解决问题也是创新，或者说更是创新。 （二）新课：探索研究，体验感悟 1、创新思维的特征 【课件投影】归纳创新思维的特征 通过分析案例和小游戏，归纳创新设计有哪些思维特征？ 【课件投影】 开放性：创新思维表现出开放性，敢于突破思维定势，乐于接纳新信息，善于输出新信息；能够打破现有框架的束缚，把设计过程视为推陈出新的过程。[要打开门走出去，引进来，不要闭门造车] 案例：林肯讲述了自己幼年时的一件事：“我父亲以较低的价格买下了西雅图的一处农场，地上有很多石头。有一天，母亲建议把石头搬走。父亲说，如果可以搬走的话，原来的农场主早就搬走了，也不会把地卖给我们了。那些石头都是一座座小山头，与大山连着，有一年父亲去城里买马，母亲带我们在农场劳动。母亲说，让我们把这些碍事的石头搬走，好吗！于是我们开始挖那一块块石头。不长时间就搬走了。因为它们并不是父亲想象的小山头，而是一块块孤零零的石块，只要往下挖一英尺，就可以把它们晃动了。” 启示：有些事人们之所以不尝试去做，只是他们认为不可能。而许多不可能，只存在于人们的想象中。 多向性：创新思维有多向性，善于从不同角度思考问题，设计时能提出多种设想，能灵活地变换影响事物的因素。当思维在一个方向受阻时，善于转向思考或逆向思考。 案例：人狼羊草过河问题 独立性：创新思维具有思维独立的特征，敢于追求与众不同、前所未有的见解，能大胆突破前人设计的时代局限。独立性的思维往往能使设计标新立异、独辟蹊径，产生出具有时代气息的新颖设计成果。 案例：20世纪50年代，人们知道高纯度的锗是理想的制造晶体管的原料，大家都致力于研究提纯锗，但是非常困难。日本新力公司的江崎和黑田百合子在锗多次提纯失败后，采取了与其他人完全不同的“求异探索法”，有计划地在锗中一点一点掺入少量杂质，注意观察其性能变化，最后发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体，获得诺贝尔奖。 【课件投影】创新思维的三方面特征在压力锅的创新设计中是怎样体现的？ 2、【课件投影】创新设计的类型 请思考：有了创新思维，那设计要从哪些方面考虑创新呢？ 【课件投影】创新设计的三种类型：原理创新、结构创新、外观创新 学生举出身边的一些事物和物品，分析其中体现的创新设计的类型和运用的创新设计原理。学生举例比较容易，但大部分学生分析的有些含混和肤浅。 【小结】归纳总结--怎样实现创新设计： a．注意提高创新思维（开放、多向、独立）； b．明确创新设计方向（原理、结构、外观）；） （三）结束语: 我不愿有一个塞满东西的头脑，而情愿有一个思想开阔的头脑。——蒙泰涅 学生已经对设计过程有了一些亲身体验，对自己的设计倾注了大量心血，大部分学生在品尝自己设计成果的愉悦的同时，会对进一步优化设计产生浓厚的兴趣；但可能也有少部分同学满足于已有的设计，会对设计产生疲劳感，甚至会对优化设计产生抵触情绪。所以在教学过程中应充分注意学生的学习态度方面的个体性差异。 1、学生对此问题兴趣高涨，都能动脑思考，对于创新，大家的认识还是可以的，只是不够深入。通过这个案例，相信大家会对创新有进一步的理解。并指出创新的重要性，出示课题，引入新课。 2、组织学生分组讨论，进而师生归纳出创新思维的三个主要特征。教师介绍并投影三个特征的主要含义，并分别投影一典型案例，学生在聆听中不断体会，以加深理解。 3、学生在深入思考、讨论交流的基础上，总结并表达自己的观点。 4、①学生在思考