高中语文_祖国啊，我亲爱的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《祖国呵，我亲爱的祖国》教案设计 目标: 1.反复诵读，把握基调 2.领会内容，体悟情感 重点：分析意象，把握情感，指导诵读 课时：一课时 教学辅助手段：白板、ppt 教学过程： 课前播放吴彤歌曲《祖国啊，我亲爱的祖国》。（幻灯片） 一、导入新课： 著名诗人邵燕祥说：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人生命的花朵。”（幻灯片） 那么，今天就让我们带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，欣赏舒婷唱给祖国的歌。（师板书题目，师不读出题目） 我们可以运用多少种感情去朗读这句话呢？根据画面试着用不同的感情来读这个题目：（幻灯片） 1、天安门前升旗仪式（自豪） 2 汶川的废墟上（叹息、悲痛） 3.汶川新城。（百感交集） 二．其实夲诗也融合了这几种感情，带着我的提醒，自由朗读整首诗歌,注意语调及节奏。 （出示目标（幻灯片） 教学目标：1.反复诵读，把握基调。2.领会内容，体悟情感） 三、指名一名学生朗读1-2小节，找另一名学生点评，教师点拨，第二名学生读3-4小节 四、1、这是我们初读诗歌把握的感情，那么从诗歌的字里行间里能否读出诗歌的创作年代? （幻灯片）通过访谈出示写作背景及舒婷照片。 记者：请谈一谈《祖国啊，我亲爱的祖国》的创作背景。舒婷：这首诗创作于1977年，当时我在灯泡厂作工人，焊灯泡，时常被烫得双手都是水泡。当时“四人帮”刚刚打倒，“文化大革命”刚刚结束，我们心中有一种国家兴旺指日可待的期望，这对当时我们那一代人是很重要的。我一边焊灯泡一边写诗，我们能感受到黎明的曙光，感受到一种希望，感情是相当真实的。 正是因为当时她用诗歌表达自己的真实感受，（幻灯片）人们称她为“心灵世界 的歌者。” 2、其实，在每一个人的心灵世界里，都有一个不同的祖国，它也许是圆明园的废墟，也许是巍峨的长城，也许是日本鬼子的铁蹄，也许是鲜红的太阳永不落。那么，在舒婷的眼中祖国是什么（借助了哪些意象）？（幻灯片） （1）读第一小节 找出意象 诗人借助的这些意象想营造一个怎样的祖国？ 板书：贫穷、落后 面对这样的祖国，诗人会有怎样的心情？板书：悲哀、痛苦 把握了情感，再读第一小节，读出悲哀、痛苦 学生展示 师点拨 （幻灯片）我是你河边上/破旧的/老水车 →（缓，具有历史的沧桑感） 数百年来/纺着/疲惫的歌→ 我是你额上/熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里/蜗行/摸索↘ （后四字读得要缓而深沉） 我是/干瘪的稻穗 是失修的路基是淤滩上的驳船 ↗ (三句渐快，感情加深) 把纤绳/深深勒进/你的肩膊 （缓些） —— 祖—国—啊！↘ （字字重音，用降调表达发自内心的感叹、悲哀） （备注：停顿符、重音符、声调等都是在指导的过程中，在白板上直接书写上的） 学生再品读 刚才展示的学生再试读 （2）作者是悲哀的、痛苦的，从第二小节开头两句就可以看得到 齐读 那诗人一直是悲哀的吗？（不是） 从哪儿看得出？ 板书：悲哀 希望 再读第二小节 学生展示 师点拨 （幻灯片）我是贫困 （深沉） 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 （深情） 痛苦的希望啊↗ 是“飞天”袖间 千百年来/未落到地面的/花朵 —— 祖国啊 ↘（痛苦的希望，语调深沉，深情中透着悲哀） （备注：停顿符、重音符、声调等都是在指导的过程中，在白板上书写上的） 学生再品读 刚才展示的学生再读 （3）作者的希望在第三小节有充分的体现 读第三小节 找意象 又营造了怎样的祖国？板书：进步发展诗人的心情是怎样的？ 板书：欣喜、振奋 再读第三小节 学生读 师点拨 （幻灯片）我是你/簇新的理想 刚从神话的蛛网里/挣脱 （前半句快，“挣脱”有力些） 我是你/雪被下/古莲的胚芽→ 我是你/挂着眼泪的/笑窝 我是/新刷出的/雪白的/起跑线↗ （渐响亮） 是绯红的黎明↗ （响亮） 正在/喷—薄↗ (间隔长些，字字铿锵有力) —— 祖—国—啊 （欣喜振奋，语调高昂，把前面积蓄的情感一下子喷发出来） （备注：停顿符、重音符、声调等都是在指导的过程中，在白板上书写上的） 学生再品读 刚才展示的学生再读 （4）师生共同完成1-3小节的朗读 学生1、2 师 3 3、不一样的意象，不一样的情感，对祖国的热爱程度一样吗？ 一样. 师：爱一个人，要爱她的全部，爱祖国，更是如此。有很多时候，我们正是因为爱，所以痛，因为痛，所以爱，爱并痛苦着，痛苦并爱着。 舒婷是，闻一多也是。1922年从清华毕业的闻一多赴美留学，三年的背井离乡的生活使闻一多思念自己的祖国和家乡，然而当诗人怀着满腔热情回到祖国时，看到的是一个军阀统治下的残破的中国，他非常痛心，写下了《