菲律宾公立中学汉语班学生语音偏误分析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 菲律宾公立中学汉语班学生语音偏误分析 摘要：汉语语音是汉语学习的重点。本文通过实际教学实践，总结菲律宾公立中汉语班学生在汉语声母、韵母以及声调方面的语音偏误，探讨出现这些偏误的原因，并且提出一些教学建议，帮助改进语音教学。此外，考虑到本土教师是菲律宾公立中学汉语教学主要力量，所以针对菲律宾本土教师存在的一些问题，就本土教师培训问题，向红溪礼示大学孔子学院提出一些建议，希望可以帮助提高本土教师能力，从而提高学生的汉语水平。 关键词：菲律宾;初级阶段;汉语语音;偏误分析 菲律宾的汉语教学历史悠久，但20XX年以前主要集中在私立中学、华人学校和国际学校，教学对象多为华人子女。20XX年，菲律宾红溪礼示大学孔子学院与菲律宾教育部合作，将汉语纳入“特殊外语项目”，汉语才正式走进公立中学的课堂。截至20XX年，参与开设汉语课的公立中学已有67所，共计9610名汉语学生，173位本土汉语教师。经过红溪孔院培训的本土汉语教师成为教学主力，每年派往各校的汉语志愿者教师则作为辅助教学力量，二者共同完成公立中学汉语教学。 一、偏误类型及解决策略 （一）声母偏误 1.送气音发成不送气音。 “b-p”、“d-t”、“ɡ-k”这三对是菲律宾学生最常见的语音偏误，受母语负迁移的影响，学生将送气音直接发成不送气音。例如将“bà”发成“pà”;将“dā”发成“tā”;将“ɡē”发成“kē”等。闹出了“伯伯”变“婆婆”的笑话。 针对这类偏误，首先要向学生展示舌位唇形图，讲解发音原理，掌握发音要点，然后示范发音，让学生模仿。可以采用夸张法，帮助学生理解发音原理。还可以让学生拿张纸放在面前，通过纸张的震动，让学生直观了解送气音的“送气”。甚至可以将纸张换成手掌进行操练，这种方法，简单直观，便于操作。此外，可以通过组合类拼读练习，例如“爬坡（pá pō）”、“瀑布（pù bù）”、“土地（tǔ dì）”、“地图（dì tú）”、“肚皮（dù pí）”、“顾客（ɡù kè）”等词汇，帮助学生练习。 由于菲律宾中学生活泼好动，纪律性不强，可以通过游戏的方式帮助学生集中注意力。进行送气音与不送气音对比教学时，可以考虑“吹蜡烛”游戏，上台学生需要发出送气音使蜡烛熄灭方可过关，以此帮助学生理解送气音。 2.舌尖后音出现舌位靠前的情况。 受母语影响，学生往往将“zh、ch、sh”发成“z、c、s”，舌位过于靠前，无法区分。尤其是声母与复韵母拼合练习，往往成为学生发音的难点。如将“中国（zhōnɡ ɡuó）”读成“棕国（zōnɡ ɡuó）”，“报纸（bào zhǐ）”讀成“包子（bāo zi）”。此外，部分学生出现了“sh-x”、“zh-j”的偏误，究其原因，还是发音部位和方法没有理解清楚。 3.“r”发成“l”。 “r”也是初级学习者的发音难点，一些老师通过带音法，选择英语中发音相似的“roll”来引导学生发“肉（ròu）”的音，但是没有强调二者的不同，导致发音不准。还有一些学生发不出“r”，含混发成“l”。 针对以上这些发音不准的情况，建议教师在最开始学习拼音时，明晰发音部位及发音原理，帮助学生打好基础，避免出现教师一味强调机械模仿，致使学生不能正确掌握发音方法的情况。 （二）韵母偏误 1.“ü”发成“u”。 由于母语和英语中都不存在韵母“ü”这个音，因此，韵母“ü”成为菲律宾公立中学学生的发音最难点。本土汉语教师即使经过孔院培训，自身也很难发到位，所以无法准确指导学生发音，出现“菲律宾（fēi lǜ bīn）”读成“菲禄宾（fēi lù bīn）”的情况。 韵母“i”和“ü”除了唇形不同，其他发音部位一致，所以可以采取带音法，帮助学生从“i”过渡到“ü”，由慢到快，夸张发音，一定程度上帮助学生正确发出“ü”的音。 2.前后鼻音不分。 在实际教学中，很多学生出现了前后鼻音混淆的情况。例如“ian-iang”和“en-eng”不分。多数学生不能准确掌握前后鼻音的发音位置，尤其是前鼻音，往往发的非常靠后，与后鼻音混淆。 这些难发音的韵母与学生发音困难的声母一结合，再加上声调，成为学生发音重灾区，出现各种奇腔怪调，令人啼笑皆非。教师可以结合发音舌位唇形图、发音动画以及亲身示范，让学生准确掌握单个发音方法，然后慢慢叠加组合，由易到难，逐级增加难度，最后通过拼读练习和课堂游戏，巩固提升发音。例如，将学生分为声母组和韵母组，制作小卡片，通过配对游戏，让学生读出与自己匹配到的声母或韵母，加大练习力度。 （三）声调偏误 1.第三声发不到位。 菲律宾官方语言为英语和他加