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幼儿园如何才能有效开展教研活动 1、形成机制，为园本教研提供保障完善管理制度是园本教研的基本保障。 如何构建一个有助于激发教师的主体性、积极性与创造性的群体。幼儿园应建立， 以园长、教学园长为责任人的教研体制。体现以人为本的现代管理理念，营造积 极向上的教研氛围。（1）形成教研网络层次管理。幼儿园如果原有的制度影响了 的教师成长和保教质量的提高，就要改进制度、修订制度、完善制度，让制度为 人的发展服务。（2 ）自上而下的教研制度。定期开展教学研究活动，定期组织教 师对日常保教工作认真钻研、分析，提出合理建议，是提高创建学习型组织，提 高教育管理水平的一个重要机制。（3 ）形成自下而上的“草根式”研究氛围。教研 内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题，通过自下而上的“草根 式”的研究，让教师成为自身实践的研究者，成为研究的主体，使幼儿园获得自 我发展与提高的能力。 2、立足园本，运用教研管理策略本着“落实《纲要》和《指南》，提升教师 教育理念，促进教师专业成长”为宗旨，幼儿园应结合实际情况，把更多的目光 投向对教研管理策略的寻求上。什么样的策略是最有效的？只要能激发本园教师 参与教研的热情，促进其发展，提高业务能力，就是行之有效的策略。（1）转变 观念——变“要我学”为“我要学”。教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。 幼儿园要将教研与教师成长结合起来，让所有的教师都认同教研是促进自身发展 的重要途径。激发和调动教师内在动力，让教研成为他们自觉自愿的行动。（2 ） 搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会。教师个体间的差异形成了需求上 的差异。对教师的划分，可以从工作经验分为：老教师和年轻教师，对他们提出 不同的发展要求，进行分层指导。从业务能力分为：骨干教师和发展中的教师。 给他们压胆子，承担不同教研任务。这样通过为每位教师搭建不同的成长平台， 使人人享有成长的空间。（3 ）创建环境——提供人文的教研环境。色彩淡雅的办 公桌椅、清新典雅的插花，平实贴切的标语。为教研活动提供了良好的物质环境。 参与式的教研、丰富的活动内容、人文化的教研管理，为教师们提供了良好的心 理环境。（4 ）反思实践——提升教师专业素质。通过实践——反思——实践的改 进——进一步的反思——实践的进一步改进。这一循环反复，螺旋式上升的过程 精品资料 中，提高教师的研讨反思能力及教师的专业水平。（5 ）注重指导——形成传帮带 氛围 。实践经历和在经验中学习，对新教师的成长十分重要。我园开展了“师徒 共同体”活动。师徒互相组合，学年考核从本人出勤、幼儿出勤、家长评议、教 学比赛、理论考试、班级各类活动、论文荣誉、案例分析、三笔记、公开教学、 课题研究等方面，分别以3 ：7 的比例打分、排队（师傅占总分的30% ，徒弟占 70% ）。（6 ）借助外援——获取必威体育精装版教育理念。幼儿园送教师外出学习、培训、 参加各种研讨、交流，既开阔教师眼界，又提升教育理念。 3、丰富活动，构建教研互动交流群体 （1 ）从内容上丰富：教研的内容有：教学反思、案例研讨、专题讲座、集 体培训、课题化研究、个别指导、理论答辩、教学观摩、评析等形式。如：对“最 近发展区”的认识，是教师实践中遇到的困惑问题，我们组织教师专题讨论、学 习、反思，最终认为；幼儿本来就能发展A ，教师教育帮助下能发展到B ，那么， B - A = 最近发展区。（2 ）从方式上丰富：实践体验式教研：是让教师通过亲身 的操作去感受工作内容、程序和教法策略的一种方式。实践中，一些教师往往站 在教育者的角度，不知道关注幼儿什么，很难体会作为幼儿会有什么样的想法、 做法。换位思维让教师真正体验学习者面对问题如何思考，使教师觉察到自己的 教育方式是否合适。亲身体验不仅是幼儿学习的最佳途径，同时也是教师的需要。 问题跟进式教研：是把教师工作中遇到的比较普遍或典型的困惑问题作为案例， 用问题引导教师，围绕案例进行研讨。充电式教研：是学习一些新的教育理念、 教育经验。开阔教师眼界和思路，使教师有效获得知识经验、观念行为和教学策 略等的提升。如：专题讲座、教学赛讲、优秀课例分析、课题研讨、外出参观等。 文化式教研：是围绕本园文化背景、氛围、特色以及教师的素养、情趣开展的一 种教研。它的目的在于：形在教研中，神在教研外。跳出教研思考教研，是教研 所追求的目标。力求形成具有本园特色的教研文化。如：西餐文化、咖啡文化教 研，让教师了解西方文化；学习茶道、品茶文化教研，让教师了解中国茶文化；