小学教育教学质量检测与评价方案.pdfVIP

益林中心小学 教育教学质量检测评价方案 根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教 育部下发的《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，为深化学校的教育教学改 革，落实“一切为了学生，为了学生的一切”的办学理念，启动学校内部活力，把 竞争机制引入学校，最大限度地调动教职工的工作积极性，全面提高教育教学质 量，促进学生的全面发展，建立有效科学的教学质量多元化评价机制制定本方案。 一、教学质量监控的项目 教学质量监控项目分别为：教育教学多元化评价、学生发展多元化评价、教 学质量多元化评价、学科教学管理多元化评价。 1.教育教学多元化评价 学校要认真贯彻党的教育方针，认真执行有关教育法律法规。真正做到“两 开、两增、两减”(两开：开齐国家课程，开齐地方课程；两增：增加体育锻炼时 间、综合活动实践时间；两减：减少教师教学事故的发生，减少学生安全事故的 发生)。 2.学生发展多元化评价 学生发展多元化评价可以通过延缓学生评价、课堂评价、成长记录袋等方式， 从终结性评价转为过程性评价，从甄别性评价转为发展式评价。评价方式从教师 评价转为教师评价、学生个人评价、学生互评、家长评价互相结合。 3.教学质量多元化评价 学校教学质量的评价不再以单一的期末成绩为评价标准，而是和基础知识抽 测成绩相结合为评价内容，按基础知识抽测成绩50%加上平期末成绩50%计入 该老师教学质量评估。 4.学科教学管理多元化评价 学校的学科教学管理评价不再是只查材料，而是结合学校推门听课、学生座 谈、活动参与等多方面进行考查。 二、教育教学质量监控的内容与方式 (一) 教育教学多元化评价 检查各学科的工作计划、总结，并进行家长、学生的问卷调查和座谈。根据 精品资料 调查情况，能按“两开”“两增”“两减”要求落实到位的得满分(本项满分为100分，直 接计入总分)。不按课程表要求上课的酌情扣分，如果情节特别严重的像地方课 程、综合实践活动、音体美一学期缺10节以上的本项得分为0分；对于发现教 师有教学事故的（如不按时批改作业、不按课程表上课、上课不及时、体罚与变 相体罚学生的）酌情扣分，情节特别严重给学校教育造成重大影响的，年终考核 定为不合格并扣发当年绩效。 (二) 学生发展多元化评价 1.延缓性评价。学段目标是学生必须达到的学习要求，但在时间上可以给予 延缓。一般学生一个学期达到的目标，对于需要帮扶的学生可以让他们在一学年 达到，通过此评价，可以彰显学生个性、展现自我，提高学习自信心。 2.课堂评价。课堂评价主要通过课堂学生积极参与的程度来进行评价。可以 从课堂学生听课的参与率、回答问题的正确率、课堂的互动情况、课堂资源的生 成、课堂检测的达标率来进行课堂评价。 3.成长记录袋。用于汇集学生各方面的作品，以展示学生在某一领域的努力、 进步和成就。因此，学生成长记录袋或档案袋即是指用以显示有关学生学习成就 或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。 而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析 而进行的对学生发展状况的评价。 3.教学质量多元化评价 在县教研室抽测的基础上，每学期学校再进行部分学科基础知识抽测，抽测 项目可以是语文、数学、英语，也有汉字书写、古诗背诵、推荐文章诵读、口算 大赛、读书大赛等等。 一至六年级按单、全科平均分、及格率、优秀率的完成指标情况给分。 以上学科的检测，只是过程性评价的形式之一，不是学生学业成绩的唯一评 价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合，如学科素养评 价、学习习惯评价、读书活动评价等，这样对学生的评价形成多元化的评价体系。 在检测过程中有发现弄虚作假行为的，特别是有意制造机会、条件让学生弄虚作 假的一律以倒数第一处理，同时还要追究相关人员责任。 4.教师教学常规多元化评价 精品资料 通过调查了解教师的备课、上课、作业布置与批改、帮扶生的辅导等四方面 来督查教师的教育教学工作是否落实到位，是否科学有效。 三、教学质量监控结果的评价与利用 （一）