青岛版科学二年级下册教案.pdfVIP

二年级科学学科备课 第 一 单元 总课时数：4 备课时间：2019、2、18 课题 1、前后左右 课型 新授 一、教材内容分析 本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的 第一步。 在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡 以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体 的位置。 在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置， 描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置 时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。 2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。 3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。 三、教学重难点分析 .学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。 四、教学策略选择与设计 游戏 讲述 （一）教师准备 每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做 “找位置”的游戏。 教学准备 （二）学生准备 《学生活动手册》、笔等。 课时安排 1 授课时间 2019、2、28 教学过程 二次备课 （一）提出和聚焦问题 教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是 学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参 加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为 每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。 1.教师根据课业提出问题。 （1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操 队列里的什么位置吗？ （2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？ 2.明确任务 这节课我们就来学习怎样描述位置。 （二）展开“科学实践”活动 在课页引入的基础上，教师进一步提出问题， 并组织学生进行相关活动。 1.提出问题。 （1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室 里的什么位置？ （2）学生描述自己坐在教室里的位置。 （3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什 么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者 “我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教 室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学 说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都 不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所 做的具体位置。 看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前 面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么， 我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？ 2.以自己为基准描述位置。 （1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说， 你的前、后、左、右各是哪位同学？ （2）学生活动。 学生试着用 “我的前面是 ······后面是······左面 是······右面是” 来描述自己坐在教室里的位置。 3.以别人为基准描述位置。 （1）教师进一步提出问题：现在，我们能够 用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己 坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一 位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？ 他的前、后、左、右各是谁？ （2）学生活动。 教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词 来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学 生，利用方位词来描述那位学生的位置。 4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。 在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时， 教师从讲台位置走到教室的后部。 （1）提问：现在，请你转