如何培养学生四则混合运算和解决问题的能力-精选资料.pdfVIP

如何培养学生四则混合运算和解决问题 的能力 如何培养学生四则混合运算和解决问题 的能力 针对学生出现的问题，结合自己多年来的数学教学实践，我 针对学生出现的问题，结合自己多年来的数学教学实践，我 认为应从以下几方面入手，来提高学生的数学四则混合运算能 认为应从以下几方面入手，来提高学生的数学四则混合运算能 力。 力。 一些学生做完数学题后，从来不检查，有些题本来可以通过 一些学生做完数学题后，从来不检查，有些题本来可以通过 学生自己细心检查、验算，能当时发现错误及时进行纠错的，俗 学生自己细心检查、验算，能当时发现错误及时进行纠错的，俗 话说智者千虑必有一失。因此，教师应平时要求学生做四则混合 话说智者千虑必有一失。因此，教师应平时要求学生做四则混合 运算时，每一步都要进行仔细检查、验算，想一想结果是否合理， 运算时，每一步都要进行仔细检查、验算，想一想结果是否合理， 要让学生认识到做四则混合运算题时，前面每一步计算出错，后 要让学生认识到做四则混合运算题时，前面每一步计算出错，后 面的计算都是做无用功，白白浪费时间，如果是在作业本上做， 面的计算都是做无用功，白白浪费时间，如果是在作业本上做， 老师不允许涂改，还要再花费一定的时间擦洗，欲速则不达。教 老师不允许涂改，还要再花费一定的时间擦洗，欲速则不达。教 师在平时教学中，要求学生在动手计算之前，必须认真审题，不 师在平时教学中，要求学生在动手计算之前，必须认真审题，不 要盲目地见题就算，要先看清运算符号，再看看数字有什么特点， 要盲目地见题就算，要先看清运算符号，再看看数字有什么特点， 能不能简算，能运用哪些运算律或运算性质进行简算，想清楚运 能不能简算，能运用哪些运算律或运算性质进行简算，想清楚运 算顺序，先算哪一步，再算哪一步，最后算什么，有必要可以在 算顺序，先算哪一步，再算哪一步，最后算什么，有必要可以在 题上用铅笔轻轻标一下运算顺序。要让学生逐渐意识到，这样看 题上用铅笔轻轻标一下运算顺序。要让学生逐渐意识到，这样看 起来费时，结果往往事半功倍。在教学中教师必须要求学生凡见 起来费时，结果往往事半功倍。在教学中教师必须要求学生凡见 到四则混合收集整理算题，首先头脑里就想，这道题能否简算， 到四则混合收集整理算题，首先头脑里就想，这道题能否简算， 不要一见到题就急忙开始计算，平时课堂板演后要注重这方面的 不要一见到题就急忙开始计算，平时课堂板演后要注重这方面的 评价引导，要让学生感受到这样往往欲速不达，看起来自己动手 评价引导，要让学生感受到这样往往欲速不达，看起来自己动手 比别人早，因方法不当计算过程比较复杂，速度反而比别人慢， 比别人早，因方法不当计算过程比较复杂，速度反而比别人慢， 结果还可能出错，事倍功半。学生做题时，往往粗心大意，有的 结果还可能出错，事倍功半。学生做题时，往往粗心大意，有的 是把题上数字抄错了，有的是把运算符号抄错了，有的是漏抄了， 是把题上数字抄错了，有的是把运算符号抄错了，有的是漏抄了， 有的学生做题时，书写不规范，字迹潦草，尤其是数字写得 9 和 有的学生做题时，书写不规范，字迹潦草，尤其是数字写得 9 和 4 分不清，6 和 0 分不清，7 和 1 分不清，在抄写的过程中，因 4 分不清，6 和 0 分不清，7 和 1 分不清，在抄写的过程中，因 自己看错导致抄错。因此，教师平时要求学生四则混合运算题时， 自己看错导致抄错。因此，教师平时要求学生四则混合运算题时， 每抄写一步，，为防止此类问题的出现。教师平时必须严格要求 每抄写一步，，为防止此类问题的出现。教师平时必须严格要求 学生，要求每抄写一步，必须至少要校对一次，要把数字写规范， 学生，要求每抄写一步，必须至少要校对一次，要把数字写规范， 不得潦草，脱式计算书写格式要合乎规定。 不得潦草，脱式计算书写格式要合乎规定。 “混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除 “混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除 法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。 法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。 根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒 根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒 体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在解决实际 体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在解决实际 问题的时候，要学会分析问题，明白先算什么，再算什么。学生 问题的时候，要学会分析问题，明白先算什么，