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八声甘州 淇县第一高级中学刘文志 教学目标： 一、理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界 二、掌握一些常用的鉴赏方法 教学重点： 一、感受形象，领会意境，明确景物描写的特征与作用。 二、在朗读中体味词情，赏析作品语言 教学难点： 如何理解“想佳人”一句 教法和学法： 自由诵读与合作讨论相结合，探究并解疑。 教学过程： 导语：同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名”就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。 一、作者简介（出示幻灯片） 栁永（－约１０５３），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐 婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。 《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。诗仅存数首，有《乐章集》 。与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月” ；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去” 。公为之绝倒。二、整体感知：（幻灯片） 听朗诵，体味意境。 1、自由诵读，思考全词主要写什么内容，从哪里看出来 思乡——“望故乡渺邈，归思难收” 怀人——“想佳人妆楼顒望，误几回、天际识归舟” 2、可以看出本词的词眼是哪个字 “愁” 三、鉴赏上片 : 1、上片描绘了哪些景物各有何特点 雨—潇潇 秋—清 霜风—凄惨 关河—冷落 （日）照—残 红翠—衰减 物华—休 长江水—无语 2、“一番洗清秋” 赏析“洗”字妙在何处。 秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字， 化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。将秋放在暮雨里洗，也 写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。 3、自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境描绘了一幅怎样的画面 残秋雨景图 4、圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表达情感上的作用，根据领字提示背诵上 片。 “对”，“渐”，“是处”，“惟有” 四、鉴赏下片 : 1、自由诵读词的下片，抒发了什么感情 思乡怀人情 2、词人为什么“不忍登高” 上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字总括。 “不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡， 触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。 3、下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情 “想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。” 用自己的语言，描绘佳人行为的画面佳人望归图 这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人 这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更 曲折，引人玩味， 6、同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起 我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点 情景交融 层层铺垫 衬托 7、作者抒发了自己思乡怀人之情， 那他为什么不回去呢你如何看待这个问题学生自由发 挥。 8、体味下片中的领字的作用，然后背诵。 “不忍”， “望”， “叹” “想” 五、艺术手法： 柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法，鉴赏诗词应该从哪入手 意象 ------ 意境（画面） ------- 情感（主题） 六、作业： 将这首词改为二三百字的散文，要求意境、情感与原词相符。 七、板书设计： 八声甘州 柳永 上片：残秋雨景图 凄清 下片：思乡怀人情 愁思 艺术手法：情景交融，层层铺垫，衬托。