人教PEP四年级上册英语《Unit1MyclassroomBLet’stalk》教案.docVIP

Unit 1 My classroom B Let’s talk 教案 一、教学内容分析 本节课选自由人民教育出版社出版的《 PEP 小学英语教材（新版）》四年级上册第四单元《 My classroom》B Let ’s talk《.PEP 小学英语（新版）》这套教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线， 注重学生语言运用能力的培养， 逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。 即：话题 -功能 -结构 -任务。本单元教学内容围绕“教室”这一话题而展开。本节课是第四课时，主要学习 “ Let ’ s和 Let me ”引导的祈使句，提出行动建议，在学习和运用句型的过程学会分工与合作。对话文本内容如图： 本对话是由祈使句 Let ’s 和 Let me 引导的一组排比句以及简单的日常用语构成。词组 teacher ’desk 首次出现，只需掌握单词的音义即可。用祈使句 Let ’ s 和 Let me 提出行动建议，并学会分工与合作是本节课的重难点。二、学情分析 小学四年级的学生， 生性活泼好动， 他们对英语学习有浓厚的兴趣， 有强烈的求知欲和表现欲，喜欢直观形象思维，乐于表演，能够积极与他人合作，共同 完成学习任务。 因此本节课以“任务型”教学法， 利用骨架文本思维教学， 给学生制造悬念，给学生留白，激发学生英语对话思维。 整节课的设计以学生为主体， 1/ 13 创设贴近学生生活的较为真实的语言环境， “清洁教室， 争当环保小卫士”导入教学，体现了“语言源于生活， 语言回归生活”的教学理念。 在对话教学中遵循听说领先的原则和整体性原则， 以培养学生的语言运用能力为宗旨， 运用“从整体到局部”的对话教学模式， 从对话的整体感知入手， 体现基础知识与基本技能的培养和训练。本节课通过文本建构 —— 文本重构 —— 文本再构 —— 文本创构，语篇导入与语篇输出， 整进整出，最后将学生的清洁卫生拓展到学校派对和社会上，设计帮助老师的合作分工和到敬老院帮助老人的合作分工， 模拟真实生活语境，挖掘教材中更深层的人文性教育， 培养学生的团队合作精神， 学生在模拟的真实生活语境中，发展思维，拓展语量，发展语言，突出语用，最终使学生习得并自如地驾驭语言能力。 三、教学目标 语言知识目标： (1) 学生能够听、说、认读本课时句型： “ Let ’cleans the classroom. Let me clean the ... Let me help you. 。 ” 学生能够听、说、认读单词 teacher ’ s desk，能够在语境中理解新词并正确发音。 语言技能目标： 学生能够在情景中运用 “ Let ’ s ... Let me提...出行动建”议。 学生通过对句型中的具体信息进行替换，能联系实际进行真实的语言交际，创编对话。学生能够用正确的语音语调朗读对话，能够按意群朗读句型。 学习策略目标： 积极与他人合作，共同完成学习任务。 (2) 集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。积极运用 “ Let ’ s ... Let me ... ” 进行表达和交流。 情感态度目标： 通过本课的学习，让学生乐于感知并积极尝试使用英语，提高学生的口语表达能力和交际能力。 让学生积极参与课堂学习活动，在提出行动建议的课堂活动中培养学生的合作精神。 2/ 13 培养学生讲卫生爱整洁的意识， 热爱劳动的性格， 养成随手关灯关门的习惯，激发学生乐于帮助有困难的人的爱心，培养学生的团队合作精神。 文化意识目标： 学习礼貌言行，对别人的帮助等行为做出感谢的恰当反应。四、教学重难点 1. 教学重点：能听懂、会说 Let ’ s talk中的对话。能运用句型 “ Let ’ s ... Let me ... ” 提出行动建议，并在语境中理解其语用功能并运用。 教学难点：区分 “ Let ’ s ... Let me 的...用法，并”在较为真实的语境中，运用该核心功能句型提出行动建议。 五、教学资源 多媒体课件、爱心卡、清洁工具。六、教学流程图 3/ 13 七、教学评价 在本节课中， 本人根据四年级小学生的年龄、 心理及个性特点， 采用形成性 评价和终结性评价， 自评和互评相结合的方式。 在课堂教学中， 教师恰当地运用 语言： “Good! Good job! Great! Well done! Excellent! Wow! Yeah, you did well. 穿 ” 插在教学过程中， 通过评价及时对学生个人及全班同学进行表扬和鼓励。 在学生进行课文对话表演和模拟真实情境的拓展对话表演后， 引导学生对小组表演的语言面貌和动作表情进行评价。 采用小组自评和互评的方式， 给予表演精彩的同学 4/ 13 奖励清洁工具，以用来清洁教室，激励学