新教材 新策略—基于学科核心素养的初中历史教学设计(段进生)共88张PPT.pptx

新教材·新策略; 一、新教材——“新”在哪儿？; 历史教科书采用“点—线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实，“线”是指历发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。; 按照时序分设单元，在单元的框架下设课，在每课中设子目。; 一、新教材——“新”在哪儿？; 一、新教材——“新”的挑战？; 一、新教材——“新”的挑战？;2;2;2;2;七、八上新教材（2017版）和老教材（实验版）比较; 一、新教材——“新”的挑战？; 一、新教材——“新”的挑战？; 二、新策略——基于学科核心素养的教学设计; 二、新策略——基于学科核心素养的教学设计; 二、新策略——基于学科核心素养的教学设计; 二、新策略——基于学科核心素养的教学设计; 二、新策略——基于学科核心素养的教学设计; 二、新策略——基于学科核心素养的教学设计;;; 对历史进行认识;概念界定：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 ;2;2;培养目标：历史叙述--史实与解释，对各种解释加以评析和价值判断；客观论述--历史 事件、人物和现象，表达看法；历史表象--发现问题，解释其因果关系；客 观评判现实问题。 ;2;2;; 美国教育心理学博士赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径（means），因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”; 优化教学设计 构建有效课堂;主题突出：具有明确的历史教育价值取向;3;3;3;3;第一步：确立教学立意（中心、课魂），用史学“育人”;第二步：合理整合教学内容，构建科学的教学板块;第三步：基于核心素养，精心设计教学环节;3;3;3;3;3;3;3;3;3;4;4;1.鸦片战争战败原因;4; 材料一、“捷报”早产：未战“先胜”的前线清军 （中国）将军的参谋机构中有许多文人，在发动进攻(1月30日)的前10天。将军命令他们撰写???报。他们呈递了30篇文章，将军按其文才大小的顺序进行了排列。第一位归谬嘉毂，他写了一篇详细而生动的有关各种英雄事迹的报道。列在名单上第二位的是何士祁(一位相当有名的书法家)，他呈报了一篇文字造诣很高的文章，其中充满了经典的比喻和机敏的措辞。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史(下)》; 材料二、林则徐对中国和英国的装备比较 “彼之大炮远及十里内外，若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也。彼之放炮如内地之放排枪，连声不断。我放一炮后，须辗转移时，再放一炮，是技不熟也。求其良且熟焉，亦无他深巧耳。不此之务，既远调百万貔貅，恐只供临敌之一哄。” “盖内地将弁兵丁虽不乏久历戎行之人，而皆睹面接仗。似此之相距十里八里，彼此不见面而接仗者，未之前闻。”; 材料三、“局外”观战：晚清百姓没那么爱国 英军登陆后，大多数时间内中国民众主动向其出售出售蔬菜、牲畜、粮食，英军舰队在珠江中和清军作战时，满清的老百姓，对于统治他们的满清，没有表现出什么热情。当地民众只是以一种局外人的身份，有如端午看赛龙舟时兴高采烈在远处观战。 ——梁发芾《晚清百姓为什么不那么爱国》;2.补充了一系列不平等条约; 其实签订条约的过程是中国被动地被纳入了近代国际关系体系或者把它称作条约体系的过程。 （强化学生在这方面的认识，教材中的一些课后思考，也加强学生对过程认识）; 教材编写者力图通过对人物、运动过程，纲领等内容，把这场运动的大致的兴衰过程讲清楚。; 如何看待《资政新篇》？;4;4;4;4;4;4;4;4;4;4;4;4;4;4;4;4;4;4;;4;4;;4; 教学设计的流程; 教学设计的流程;4;4