义务教育学校星级评估报告书.pdfVIP

栾川二高人防教育实施方案细则 人民防空教育是国防教育的重要组成部分，学校开设人民防空教 育课是法律赋予的义务。《中华人民共和国人民防空法》和《河南省 实施〈中华人民共和国人民防空法〉办法中明确规定：在校学生的人 民防空教育列入国防教育内容，由各级教育主管部门和人防主管部门 组织实施。近年来，我校认真总结学校开展人防教育经验，对学校人 防教育模式进行了新的探索，以“三一、五小”为模式，规范辖区学 校人防教育，推进了学校人防教育的有效落实，取得了良好的效果。 一、“三一、五小”人防教育模式的形成 自上世纪八十年代中期开始，我校均开设了人防教育课，多年 来，各部门高度重视学校人防教育工作，坚持每年拟制人防教育意见， 按要求将人防教育纳入教学计划，列出专门经费保证学校人防教育的 开展，并坚持每年对各学校开展人防教育情况进行检查、考核和总结。 辖区各学校认真组织，专门成立了人防教育教研小组，拟订教学计划， 安排教学课时，确定专（兼）职教师，扎实抓好了人防教育的落实。 然而，时至今日，由于受到来自教育领域内外的教育价值观、 人才观以及教学评价观的影响，应试教育的传统观念在社会、学校、 家庭乃至学生本人仍未根本改变，分数和升学率仍然是决定学生和学 校命运的法旨，考试成绩仍然是评价教师教学水平、衡量学校教育质 量的主要标准。而人防教育仅仅作为一门辅课，其教学质量并不影响 学校升学率，根本无法引起学校和教育行政部门的真正重视，更不可 能象对待主课一样关注人防教育。由此，学校和教师也就不可能在人 防教育上化更多的精力，只能采取简单灌输、方式单一的教学方式来 应付人防教育。陈旧不变的教育内容、抽象空洞的教学模式直接影响 了师生参与人防教育兴趣，使部分学生和教师对人防教育课产生逆反 心理，甚至对人防教育产生反感和抵触情绪，认为人防教育影响了学 生的学习时间，耽误了学校的教学工作，从而直接影响了学校人防教 育的质量和效果。 人防教育作为国防教育和公共安全教育的重要组成部分，已成为 学校道德教育、素质教育的必修课。人防知识是一门集多学科于一体 的综合性知识，具有思想性、知识性、趣味性和实践性的特点，开展 人防教育必须要发挥学校独特的优势。面对应试教育的传统观念还未 根本转变的现实，要改变过去流于形式，被动应付，不讲实效，低层 次徘徊的教育局面，亟需对人防教育模式进行创新改革。为此，2012 年初，我校人防办会同区教育局对辖区学校开展人防教育情况进行了 广泛调研，推出了“三一、五小”人防教育模式，取得了较好的效果。 2012 年下半年，在全校进行推广，受到学校师生的广泛好评，进而 也推动了学校人防教育全面落实。 二、“三一、五小”人防教育模式的实践 “三一、五小”人防教育模式，是集课堂教学、交流互动、模 拟体验，利用学校各种宣传教育载体开展人防教育的一种教育模式， 以学校每学年为一个教学周期，将全年规定的人防教育课时分解到 “三一、五小”之中。学校年初制定“三一、五小”年度教学计划， 年终人防部门会同教育部门按照“三一、五小”内容进行考核验收。 “三一”即一次专题讲座、一次主题班会、一次应急疏 散演练。 一次专题讲座。学校每学期组织一次人防知识专题讲 座，内容包括国防知识、人防知识、公共安全知识等等，讲座时间由 学校确定，讲座形式既可全校组织，也可分年级组织，师资由学校分 管老师担任，或请人防、消防等专业人士讲课。通过讲座，使学生了 解掌握国防、人防和公共安全等方面的理论知识，帮助学生树立正确 的世界观、人生观、价值观。 一次主题班会。学校所属班级每学期组织一次主题班 会，主题班会是专题讲座的延伸和深化，内容应结合专题讲座并涉及 有利于学生健康成长的方方面面，以班为单位组织，采用讨论交流、 主题演讲、知识竞赛、亲身体验等方式，要求立意新、形式活，师生 联动，使学生在主题班会中扩大知识面。 一次应急疏散演习。学校和班级都要编制完善的应急疏 散预案和演练实施方案，平时利用会议集合、体育活动不定期进行疏 散演练，学校每年结合 “5.12 ”防灾日和 “9.18 ”防空日组织全校师 生进行应急疏散演习。通过演习提高各学校的组织协调和应急处置能 力，帮助学生学会防空防灾和自救互救的技能，并通过演习进一步增 强学生的组织纪律观念和应急处置能力。 “五小”即校园小广播、