四年级上册语文教案- 《22. 为中华之崛起而读书》统编版.docVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计 【教学目标】 1、默读课文，继续学习归纳课文的主要内容。能查找资料加深对课文内容的理解，深入了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的原因。 2、写自己的读书目的，做到理由清楚。 【教学重难点】 1、关注主要人物和事件，把文章的主要内容说清楚。 2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 【教学准备】 课件、学习单等。 【课前交流】 【教学过程】 一、顺势谈话，导入课题。 二、复习旧知，检查学情。 （一）出示检查预习单： 1、我会读。词语“疑惑不解、左顾右盼、若有所思、崛起等。 个性理解读、感悟共读。 2、我会写。检查在田字格书写的字词。 （二）自主学习，突出新知。 快速浏览课文,想想课文讲了哪几件事?再连起来说一说课文的主要内容。 1、复习《梳理事件要素表》。 2、指名回答,其余补充。 按课文顺序（即倒叙） 按时间顺序（即事情发展顺序） （3）分析事件关系，概括主要内容。 因果关系 （第一件事是结果，第二、三件事 是原因。） 因为……所以…… 之所以……是因为…… 说清每件事的主要内容 弄清事件之间的关系 用恰当的连接词串联 主要内容： （5） 用这个方法适合把厚书读薄《大地的儿子》《周恩来传》(推荐阅读)。 深入交流，合作探究，理解“中华不振”。 少年周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向,是因为”中华不振“，文中具体是怎么写的？ （一）第二件:读11-1４自然段。伯父与周恩来的对话（间接语言和直接语言） 中华不振（板书）（语言、神态） 第三件（１５-1７自然段）：正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到外国人占据的地方去看个究竟。他看到了什么？读进去，想开去。读16自然段。（课件展示这一段话）抓住“哭诉”、“训斥”、“劝慰”和语言相关的词语进行想象表达。想象受欺凌的妇女分别向肇事的外国人、中国巡警、围观的中国人哭诉什么，外国人可能怎么说的做的，中国巡警怎么训斥的，围观的中国人又是怎么劝慰的。想象过程中注意运用语言、心理、动作、神态等，还要注意一些特殊句式，如反问句、感叹句等，使想象表达的语言更生动，更鲜明，更具体。 请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的? (通过想象情境表达，分析人物形象，深入体会“中华不振”。) 1、她失去了亲人。（可怜） 她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第１、２句话（红）。(生读)指导朗读。 2、她的亲人被轧死了，肇事者的外国人呢?可能在一旁得意洋洋，不以为然，也可能一走了之，不管不问。在中国的土地上如此横行霸道，实在（可恨）！ 想象这位同胞哭着说什么呢？（对外国人、巡警、围观的人说）带着这种感受再读第１、2、句话。(女生齐读) 3、她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个外国人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而把她训斥了一通。想象中国巡警是怎么训斥的？(板书:受尽欺凌)（可恶） 再读１、2句话?(生读)巡警不帮助她，别的人呢? 4、围观的中国人都紧握着拳，但是，在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?只能劝慰这个不幸的妇女。想象围观的中国人是怎么劝慰的？（可悲） （１）仔细品味围观人们的动作和“紧握着拳头、都、只能”，你又知道了什么?（该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处呢？） （2）比较句子，体会语气。（反问句） 让我们再看一看这位不幸的妇女吧!(齐读这段话) 5、合作读，体会中华不振。 (三)补充二十世纪的中国社会概况。 1、补充资料:（视频） 2、品味升华，思考“中华不振”： 同学们,这样的事情,在当时的中国岂止这一件两件呀?让我们再来看看同学们收集的这些图片: （1)(课件展示)解说: 这一幕,才让少年周恩来真正体会到: (伯父所说的“中华不振”的真正含义。) （2）怎么才能把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题在周恩来心中越烧越旺，他在想些什么呢? （四）第三件事。（1-10自然段） 12岁那年燃烧的那团烈火,决定了周恩来一生的道路。“为什么而读书”？魏校长和同学们的对话（直接语言） 1、 其他同学:为吃饭而读书,为做官而读书,为明理而读书,为挣钱而读书。 2、周恩来：为中华之崛起而读书 3、魏校长:好哇!为中华之崛起!有志者当效此生啊! 四、结合诗歌，体会“振兴中华“之志。 1、出示诗歌，理解诗意。 2、联系旧知，帮助理解。 3、梁启超《少年中国说》。 4、天下兴亡，匹夫有责！ 五、写出自己的读书目的和理由。 1．引导思考。 2、小组讨论。 3、选择表达，写清理由。 出示学习单： 4、全班交流。 5、总结。 六、70周年阅兵视频，配习主席讲话。 七、板书设计： 22 为中华之崛起而读书