特殊教育理论 特殊教育学的研究对象 特殊教育学的研究对象 课件.pptVIP

* * * * * 问题引入 什么是 目标行为 特殊教育学的研究对象 本节课主要涉及两方面： 特殊教育学的研究对象是什么？ 为什么特殊教育学的研究对象是特殊教育现象？ 特殊教育学的研究对象是特殊教育现象。 特殊教育现象、特殊教育本质、特殊教育规律、特殊教育原则、特殊教育问题 他们之间有什么关系？ 1. 特殊教育现象与特殊教育本质的关系 2. 特殊教育规律与特殊教育现象的关系 3. 特殊教育原则与特殊教育规律的关系 4. 特殊教育问题与特殊教育现象的关系 1. 特殊教育现象与特殊教育本质的关系 特殊教育现象是特殊教育本质的外在表现，反映的是特殊教育的外部联系，是特殊教育比较零散、表面、多变的方面； 特殊教育本质是相对稳定的、内在的，是同类特殊教育现象中的一般的、共同的东西。 现实生活中特殊教育现象与特殊教育本质既有统一的一面，也有对立的一面。 特殊教育现象包括特殊教育真相和特殊教育假象。显然，特殊教育真相是与特殊教育本质统一的一面，反之，特殊教育假象是与特殊教育本质对立的一面。 正是由于特殊教育现象和特殊教育本质之间存在着对立和差别，所以本质和现象不会直接符合，这就决定了进行科学研究 的必要性。 2. 特殊教育规律与特殊教育现象的关系 特殊教育规律是特殊教育内部的必然的、本质的联系。特殊教育规律包括内部规律和外部规律。 内部规律是使特殊教育遵循特殊儿童身心发展的规律，并为特殊儿童的身心发展服务。外部规律是要使特殊教育遵循社会发展的规律，并为社会的发展服务。 特殊教育学研究特殊教育现象是为了揭示特殊教育规律。 3. 特殊教育原则与特殊教育规律的关系 特殊教育原则就是特殊教育过程中要遵循的基本要求。它是根据一定的特殊教育目的，遵循特殊教育规律而制定的指导特殊教育工作的基本要求。包含三个方面的含义:首先，特殊教育原则从属于特殊教育目的，是为实现特殊教育目的服务的;其次，特殊教育原则的确定有赖于人们对特殊教育规律的认识;再次，特殊教育原则对特殊教育内容、特殊教育方法等起指导作用。 特殊教育原则是特殊教育实践经验的概括和总结，它是人们主观制定的，反映了特殊教育过程的客观规律。可见，特殊教育规律是客观的，特殊教育原则是主观的，特殊教育原则是特殊教育规律的主观反映。 4. 特殊教育问题与特殊教育现象的关系 有人认为，特殊教育学就是研究特殊教育问题，揭示特殊教育规律的科学。那么?? 要全面探讨特殊教育的本质，揭示特殊教育规律——究竟是研究特殊教育现象还是研究特殊教育问题？ 特殊教育现象：特殊教育假象和特殊教育真相。 特殊教育假象是特殊教育问题，特殊教育问题未必是特殊教育假象。本质与假象的不一致就出现了特殊教育的矛盾和疑难，即特殊教育问题。 特殊教育真相分为“问题域”和“非问题域”。“问题域”就是特殊教育真相中存在的特殊教育问题领域;“非问题域”就是特殊教育真相中存在的不属于特殊教育问题的现象领域。 特殊教育现象中包括特殊教育问题，研究特殊教育问题也可以探讨特殊教育本质，但不能全面地、科学地认识特殊教育本质，揭示特殊教育规律。因此，特殊教育现象是我们认识和研究特殊教育的出发点，但认识和研究“又不能停留在表面现象上，而必须通过现象抓住本质”。 特殊教育现象与特殊教育问题的关系可以用图解（见图1-1）表示为: 因而，特殊教育学的研究对象应为特殊教育现象。相反，如果将特殊教育学的研究对象定位于“特殊教育问题”则明显缩小了特殊教育学研究对象的范围。 为了凸显研究特殊教育问题的重要性，最好这样来表述：特殊教育学是研究特殊教育现象，重点研究特殊教育问题，揭示特殊教育规律的科学。 特殊教育学的研究对象是特殊教育现象，目的是揭示特殊教育规律。 小结 本次课程讲授的重点是： 特殊教育现象：真相与假象； 特殊教育问题与特殊教育现象的关系； 特殊教育规律与特殊教育现象的关系 现场检测 特殊教育现象包括哪些？ 特殊教育现象与特殊教育规律的关系是怎样的？ 特殊教育问题与特殊教育现象的关系是怎样的？ 感谢聆听！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *