中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教学环境及核心能力点测试方案.docxVIP

PAGE 1 中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教学环境及核心能力点测试方案 为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号），推动全省教师“能力提升工程2.0”有效实施，帮助广大中小学校准确判断本校所处的实际信息化教学环境，选择核心能力点，结合我区实际，特制定此方案。 一、依据与标准 依据国家《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》（见附件）分类，学校信息化教学环境分为三种。一是多媒体教学环境，是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师为主导的课堂教学。二是混合学习环境，是指在多媒体计算机网络教室、移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习。三是智慧学习环境，是指用智慧教育设备支持学生个性化与差异化学习。本方案就是基于这三类情况来确定学校信息化教学环境的。 教师微能力测试是基于国家提出的3种环境、4个维度、30个微能力点的测试标准体系，根据学校信息化环境与教师信息技术素养和学校发展规划要求而制定的，要求在测试过程中充分体现学校发展需求和教师信息化发展现状，并通过测试工具给出建议。 二、内容与方法 测试内容：学校城乡、学段分布；学校信息化硬件配备与网络资源平台建设；教师结构分布；教师教育信息化现状；教师对“能力提升工程2.0”未来一年发展预期和建议；学校在推动信息技术应用，转变学生学习方式教育变革中的发展现状与面临的挑战；学校经过信息技术应用培训期望达到的目标。（运用软件：问卷星） 县（市、区）发放《学校信息技术应用能力发展诊断问卷》电子版，所属学校经过讨论后填写一份汇总问卷，学校完成网络填写问卷环节。 县（市、区）测试团队依托测试系统对学校上报信息进行加工处理，最后生成学校信息化教学环境和核心能力点建议报告。 三、流程与结果 学校完成问卷填报后，县（市、区）管理员在后台将问卷数据导出，并将问卷数据复制到“环境测评”数据库；数据库针对每个选项自动赋值、学校环境核算分值；在WORD环境模板中调用数据库相关字段生成判断环境、推荐教师研修关键能力点、给出研学内容建议。另外，通过office word邮件合并功能还能给出学校“能力提升工程2.0”发展规划的整体框架建议。 （运用软件：电子表格、office word 邮件合并） 四、组织与管理 学校信息化教学环境测试工作由县（市、区）统一组织进行，要配备具有信息技术专业能力的教师担任信息化环境测试员工作，并接受上级部门的系统性培训；学校要积极配合完成数据采集工作，填写问卷要组织教师广泛参与，真实体现学校和教师情况，避免学校选择的研修内容与实际现状及需求不符的情况发生。 同时学校管理团队可根据校情对学校信息化教学环境和核心微能力点建议结果进行调整，制定出适合本校的发展规划。 附件：中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范 附件 中小学教师信息技术应用能力 校本应用考核规范 第一部分 使用说明 本规范是教育部科技司2018-2019年教育信息化项目“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的部分研究成果，主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试用）》研制，包括利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。 1.所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别，分别为： 多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。 混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。 智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。 2.能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。 3.提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。 第二部分 能力体系 编号 维度 微能力 所属环境 A1 学情分析 技术支持的学情分析 多媒体教学环境 A2 教学设计 数字教育资源获取与评价 多媒体教学环境 A3 教学设计 演示文稿设计与制作 多媒体教学环境 A4 教学设计 数字教育资源管理 多媒体教学环境 A5 学法指导 技术支持的课堂导入 多媒体教学环境 A6 学法指导 技术支持的课堂讲授 多媒体教学环境 A7 学法指导 技术支持的总结提升 多媒体教学环境 A8 学法指导 技术支持的方法指导 多媒体教学环境 A9 学法指导 学生信息道德培养 多媒体教学环境 A10 学法指导 学生信息安全意识培养 多媒体教学环境 A11 学业评价 评价量规设计与应用 多媒体教学环境 A12 学业评价 评价数据的伴