部编人教版小学语文三年级下册：(教案反思)第六单元习作教案.docxVIP

习作 身边那些有特点的人 教学导航 [教学目标 ] [教学重难点 ] 1. 引导学生留心观察身边的人， 注意特 引导学生借助具体事例， 恰当的运 点鲜明的人， 学会通过观察交往等多种 用动作，语言，神态等描写方法写人， 方法了解人物的特点， 收集人物典型的 突出人物某一方面的特点。 事例和相关材料。 把握并突出人物某一方面的特点。 2. 引导学生借助生动鲜活的具体事例， [教学课时 ] 2 课时 学习课文中运用外貌、动作、神态、语 [教学准备 ] 多媒体课件 言和心理描写突出人物鲜明特点的方 法，突出人物某一方面的特点。 3. 在习作训练中培养说真话表真情的 表达习惯。 4. 激发学生写作的兴趣， 培养学生写作 的自信心。 5. 培养学生独立构思， 相互评改和认真 修改习作的良好习惯 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？ 课件出示： 1）手持金箍棒，火眼金睛眼。 （孙悟空） 2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。 （诸葛亮） 3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。 （武松） 4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。 （哪吒） 过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么 一猜就中？ 汇报交流： 1）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。 2）因为这些人物的个性很有特点。 3）因为你说出了这些人物的特点。 过渡：同学们说的非常有道理！看来，在平时的交流中， 只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得 丰富多彩。今天我们就来学习习作六： 身边那些有特点的人。（板书课题，学生齐读课题） 理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？汇报交流： 预设 1：我知道了这次习作是写人记叙文。 （及时评价）预设 2：我知道了要写一个特点鲜明的人。 （及时评价） 过渡：请同学们将课本翻到 82 页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的习作提示。） 二、明确本次习作要求。 自由阅读习作提示，弄清习作要求。 汇报交流： 预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，很快 就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说 出了这次习作要求中最关键的一点， 不错，请坐，谁来给补充。） 过渡：同学们说的真好！ 你们把本次习作的要求说得很全面。 课件出示本次习作要求： 选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人，并选 择一两件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例，通过具体事 例表 人物特点。 目自 。 （板 ： 好 目 突出主 确 定人物 特点 明 典型事例 体 特点） 学生自主 作要求，明确本次 作的任 。 渡 : 同学 ， 作要求已 明确了，接下来就 来 我 要写的人物。我 每个人、每一天都要接触到 多 多、形形色色的人，有 人，有老 ，有同学，有 居， 有?? 在 些人当中，哪一个人最有特点？ 你留下的印象最深刻 呢？ 三、拓 思 ，丰富 材。 引 学生 看 本气球上的 句， 上面的 你想到了 ？ 什么会想到他？ （ 1）小 同学互相交流，互相 充。（ 2）小 派代表参与全班交流。 你 想到了哪些 的 ？ 些 可以用来形容 ？（ 1）小 同学互相交流，互相 充。 （ 2）小 派代表参与全班交流。 教 小 ， 渡。 从交流中可以看出，在朝夕相 的学校生活中，老 和同 学 都 你留下深刻的印象，如教 的工作 真、尽 尽 ； 老 的丰富教学 和高超的教学 ；老 的和 可 、 生如子??同学的 集体，大公无私；同学的先人后己， 于助人；同学的 宏大量， 忍不拔；同学的 向上，不畏 困 ??所有 些都可以写 我 次的作文。怎 才能把人 物写好？写活呢？ 一 。 一 。（同桌 ）如何才能把人物写活？四、指 写作，写好人物。 以写人 主的 叙文主要是通 人物外貌、 言、 作、心理活 的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、 品质、作风等。 要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手： 写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。 抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。 选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。 运用细节描写。（板书：细致描写 突出特点）五、出示范文，例文引路。 课件出示例文。 我的语文老师 瞧，这位身穿中山