如何开发语文教学资源.docxVIP

如何开发语文教学资源 语文课程标准指出： 语文教师应当高度重视课程资源的开发与利用， 创造性的开展各类 活动， 增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 根据语文 课程标准提出的新要求， 面对当今信息万变的时代， 我们不难发现语文课程资源的开发和利 用既可以让语文教学超越其本身狭隘的教育内容， 让师生的生活和经验进入教学过程， 也可 以改变学生在教学中的地位， 从而激发学生学习的积极性。 因此，它对于转变以往语文教学 中那种缺乏探究性的教学方式具有重要意义。 一、发掘教材中所蕴涵的语文课程资源。 语文书一直是语文教育中主要教学资源， 但它 不是唯一的教学资源， 而且随着时代的发展， 其作用还将呈现相对下降的趋势。 但这并不是 说就要逐步舍弃语文书， 因为现今的语文教材已根据时代的需要做出了很大的改变： 它注重 引导学生学习方式的变革， 强调与现实生活的联系， 也体现了学生的身心特点， 已逐步改变 了以往过分强调学科中心主义的特点。 因此，作为教师应当积极发掘教材， 在教学时把语文 书中的文章作为范例，引导学生开发更多的课程资源。 二、充分利用校园环境并发挥图书馆的功能。 图书馆作为一种社区文化资源， 学校既可 以也图书馆建立联系以实现两者资源共享， 也可以在校内建立与图书馆的网络联系， 使学生 可以主动地利用图书馆的资源。 课前就让学生先到图书馆查找资料， 在对课文以外相关的资 料了解以后上起来自然就有兴趣了。 学校里的教室、图书室、 阅览室、宣传长廊以及校园环 境是教学资源中最直接、 最显眼的资源。 正因为这些资源的便利性，所以更应充分挖掘，让 可以利用的校内资源活起来。 三、鼓励学生利用互联网。 互联网的开发可改变传统的教学内容的狭隘局面， 网上的充 足信息可以使学生的思路更开阔， 互联网便捷的交互性可使交流更及时， 更开放。 教师可以 通过网络让学生以独特的方式学习。 课后，我让他们到图书馆查阅，在广阔的课外阅读天地中，查找资料，探寻结果。教师 应该给学生一个自主学习的环境， 只有这样， 才能保证学生充分发挥起主动性， 才能真正实 现学生的自主学习。 教师应该营造自由快乐的学习氛围， 学生按照他们自己的意愿、 兴趣去 学习，让学生有自由支配的时间，有提出问题和回答问题的机会。 在这么多课程资源的帮助下， 课文中还有什么问题能难得到我的学生呢？课文内容学生 掌握了， 但我知道此时也是学生兴趣最高涨， 情绪最激动的阶段。 如果适时地加以运用和指 导，会受到意想不到的效果。我记得一位名人曾说过： “只有热爱生活的人，才能感受到生 活的美！”我们的学生会看、会听，会感受的却很少。作为一名语文教师，我认为，应该以 语文教材为载体，结合所开发的课程资源，教育学生去感受“身边的爱” 、“社会的美” 、“祖 国的好”。在学生充分学习、理解课文的基础上，我出示了自己写的读后感《也曾新向奥运》 （用大屏幕展现） ，与学生一起分享对奥运的感受。用自身对祖国、对奥运的热爱之情，唤 起学生思想上的共鸣， 做学生人生的引路人， 从而激发学生表达自己心声的愿望， 自主地进 行写作。这是对人文课程资源的开发利用，同时也达到了语文“工具性与人文性的统一” 。 语文课虽然结束了， 但同学们关注奥运、 热爱奥运的激情并没有停止， 即使在小升初的学习 压力下，许多同学仍关心奥运会的点点滴滴， 课外坚持自主搜集、 自主研究，这种课外的专 题自主学习一直延伸到暑假。 语文课程资源有着丰富的内涵， 答案并非一个。 我们要让学生学会从不同的角度进行思 考，要鼓励学生运用智慧， 多角度， 多方位地去探索、 去追求与众不同但又合情合理的答案。 除此以外， 对教师的讲解欢迎提出意见甚至反驳意见， 从而提高学生分析问题、 解决问题的 能力。 总之，教师与学生是家学的有机组成部分， 是课程的创造者和主体， 他们应当共同参 与到语文课程资源的开发与利用当中。 新课程为我们创造了自由发展的广阔空间。 只要努力，相信不久的将来，我们一定能在课程开发、利用方面积累更多的经验，取得更大的成绩。