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中班建构游戏观察记录 大班娃娃家游戏分析与指导 作者： .. ：.. 点击数： 8293 更新时间： xx-1-12 教师的观察记录：今天到娃娃家游戏的幼儿有李纯、李开阳、王 美懿、许冲四位小 朋友，分别扮演爷爷、爸爸、妈妈、孩子这几个 角色。他们计划玩休息的一天，并准备 进行“为爷爷过生日”的游 戏内容。 游戏开始时，爷爷说：“早晨空气好，我要出去遛一遛，宝宝你 去不去？”孩子高 兴地和爷爷走到门口，妈妈马上来到跟前，对孩 子说：“听爷爷的话，一会儿回来吃早 饭。”说完还不好意思地对 爷爷说：“爸爸您慢点。” 在家里，爸爸妈妈共同作早餐、摆碗筷，收拾屋子等，一家人一 起吃早餐，然后所 上门去买菜、买蛋糕。回来后，他们分别进行过 生日的情节，有的做面条、有的插蜡烛、 有的为爷爷做礼物，待准 备工作就绪，爸爸将时间卡换成“晚上”，并招呼大家坐在一 起， 给爷爷唱起生日歌等，共同为爷爷庆祝生日。 分析：在这次活动中，孩子们有了初步的时间转换意识，知道妈 妈与爷爷之间的关 系（将爷爷成为“爸爸”）；能利用钟表和时间 卡等表示时间和游戏的内容，丰富了游 戏情结。更重要的是他们能 够懂得自己的角色身份，相互之间利用角色身份进行合作游 戏（妈 妈、爸爸共同做饭、买菜、过生日等），增强了人与人之间的情感与 交往，促进 了幼儿在游戏中社会性等方面的发展。 游戏实录：大班角色游戏中的“百宝箱” 教师的观察记录：在娃娃家的游戏中，妈妈抱着孩子，想送孩子 上幼儿园。这时小 朋友们提出：“要是真有一个幼儿园该有多好呀， 妈妈不知道将孩子送到哪去？” 哥哥 说：“让张老师看着孩子吧。 ” 教师听到后，以教师的身份参与到游戏中，并顺势问道： “幼儿园 在哪里呢？”孩子们四处看看没有答案，我继续启发： “你们的幼儿 园离家有 多远？”孩子们都说：“就在我们家的附近，”“那我们 的幼儿园在哪呢？”孩子们都 立刻说：“咱们在娃娃家的旁边建一个幼儿园吧。”于是，孩子 们一起拿来百宝箱的材 料，将幼儿园的小床推过来，共同搭建了简 单的幼儿园。妈妈轻轻地把孩子交给了张老 师，并嘱咐孩子：“妈 妈上班去了，好好听老师的话，再见吧。” 分析：孩子们利用百宝箱的材料，搭建需要的角色区，教师作为 观察者，通过游戏 中幼儿的表现， 随时观察、捕捉幼儿的游戏需要， 给幼儿具体的帮助、指导，利用相关 的材料和空间的使用，以及亲 自参与游戏、承担“幼儿园的教师”，支持幼儿游戏中的 主动、合 作、创造性的表现。充分体现大班幼儿以物代物，合作、创造性游戏 的特点 。 游戏实录：自主的游戏主体 在大班几个月的游戏开展过程中，幼儿会在游戏计划时，确定游 戏的主题、选择双 重角色；他们已经能够自如地按自己的意愿、听 取同伴的想法去合作游戏；还有许多幼 儿能够根据自己的想法，利 用替代的材料来表达自己的意愿进行游戏。但仅用活动区游 戏实践 中的角色区、美工区、积木区、图书区并存的游戏状态，不能满足幼 儿更多、更 广泛的主题与同伴交往、合作的愿望。 于是，有的幼儿创意式地建议：是否将角色游戏和其他游戏时间 分开，在一个时间 里，大家一起开展不同主题的角色游戏。这一建 议的提出，引来孩子们热烈的讨论：我 想在超市对面建一个银行； 我想将图书区改成图书馆，大家可以用图书证换书看等等。 面对孩 子们的提议， 教师肯定了大家的想法， 并商量了开设的时间和具体的 场地计划。 热闹的、多主题的角色游戏活动开展起来了，每个孩子 与自己的小伙伴都找到了相应的 角色，他们在共同商量计划、搭建 场地、合作游戏的过程中，提高了交往的能力，激发 了大胆自主做 事的积极性。 分析： 教师营造宽松和谐的游戏氛围， 鼓励幼儿大胆表达自己 的愿望， 引发新经验， 这里的关键是教师让幼儿感受到自己是游戏 的主人，明确自己享有游戏的权利，大胆选 择游戏主题，积极开动 脑筋、自主游戏，为此教师以支持、顺应的态度来营造良好的游 戏氛围。 游戏实录：“再建一个奶奶家” 在一次评价活动中，张瑞小朋友提出：“张老师，我想把孩子送 到奶奶家去，可是 没有奶奶家怎么办呀？”我有意地把问题抛给大 家，马瑞说：“咱们可以在娃娃家的旁 边再搭一个奶奶家。”这个 建议得到大家的赞同，在此后的游戏活动中，孩子们开始进 行“爷 爷、奶奶家”和“爸爸、妈妈”等两个家的游戏活动情节，对幼儿的 游戏经验和 交往能力提出了新的挑战，促进了幼儿社会性水平的发 展。 游戏实录： “娃娃家的钟表” 在一次游戏中，幼儿计划进行“上 班”和“下班”的游戏内容，但是，怎样 让家里人都知道呢？在评 价活动时，我把幼儿的这个问题提出来，请大家讨论。 有的幼儿提 出：放一个可以自己拨的表；还有的幼儿提出：做一个标志，大家一 看就知道几点了。 了解了孩子们的想法后，娃娃家里又多了一个