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作文素材 一、 以身作则的案例 名教育家张伯苓， 1919年之后相继创办南开大学、 南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为 人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生说：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗 ?”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑， 立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众 销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说： “从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。 二、 因材施教的案例 子路问孔子： “听到鼓励的话就行动起来吗 ?”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢 ! ”冉有也来问：“听到鼓励的话就行动起来吗 ?”孔子说：“应该听到后就去实行。”公西华问道： “子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉 有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白， 想请教先生一下。”孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。” 现代著名的人民教育家陶行知 (1891 ～1946) ，在教育理论和教育实践方面， 都做出了富有创造性的贡献。 他主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。 如培养儿童创造力问题，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则： “需要因材施教。 松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树， 松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样。 首先要认识他们， 发现他们的特点， 而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。” 著名的力学家、数学家钱伟长，在《恩师助我择专业》这篇自述中谈到吴有训教授对自己的教育时， 不仅提到他讲课的精彩深刻，“听这样的课，真是最高的科学享受” ; 而且更以浓重的笔墨， 详细地记叙了吴先生怎样“不断地给我指导”， 告诉“我”学物理和学中文的区别，在课堂上应该怎样记笔记， 课后怎样看有关的参考书，甚至“为减轻我读英文的困难，吴老师给我一本某校的中译本讲义，便于查阅。 ”吴有训教授“以后还经常给我具体指导， 使我从死记硬背改进到掌握学习的科学方法， 培养了有效的自学能力， 逐步提高了学习成绩。 ”这样一些具体有效的个别教育， 终于帮助入学成绩比别人少了 100多分、开学后一连七个星期课堂测验不及格的钱伟长，顺利地完成第一学期的学习，四年后以优异的成绩毕业。 三、成功教育案例 有这样一个家庭， 儿子的成绩很不好而且越来越差， 有一次考了全班最后一名。父亲接过儿子的试卷微笑着说：“太好了儿子，以后你没有什么负担了 ! ”儿子大吃一惊，忙问：“爸爸，你是不是病了 ?”父亲说：“没病，你想一想，一个跑在最后的人还有什么负 担呢 ?不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。”儿 子受到启发，心里就高兴起来。第二次，考了全班第 29名，父亲看到了儿子的试卷，兴奋地说：“太好了儿子，你比上回前进了十几名了 ! ” 第三次，儿子考到了全班第 10名，父亲激动地说 ; “太好了儿子，你真了不起 ! 离第一名只差 9名了。”就这样，不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励， 从不训斥责骂， 而孩子却发生了意想不到的变化。 终身学习 苏霍姆林斯基一边教学，一边坚持教育科学研究：他一生写了 40 多本书， 600 多篇论文， 1000 多篇供儿童阅读的童话、故事和短篇小说；他的书被誉 为 “活的教育学”、“学校生活的百科全书” ；他的教育活动是一向长达 30 年的“教 育实验”；他的学校是一所“教育学实验室” ；他的著作是二十世纪罕见的 “先 进教育实验的完整的总结” ；他所领导的巴甫雷什中学是二十世际世界上著名的实验学校之一。 教学反思 朱永新：“中小学教师搞教育科研， 就是应该从记录教育现象、 记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。” 美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是 “经验 +反思 =成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师 =教学过程 +反思”的成长公式。 教育名言集锦 叶澜：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。 叶圣陶：“教师是主导作用，益在于善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆听。 ” 错误是一朵美丽的浪花。 苏霍姆林斯基：一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 鲁迅：教育植根于爱。 杜兰特：教育是一个逐步发现自己无知的过程。 苏霍姆林斯基：无限