导学案：有效地引导学生自主探究的方法.pdfVIP

怎样有效地引导学生自主探究 在教学中，无论是知识的获得，还是智力的开发，能力的发展， 无论时情感意志的培养， 还是思想品德的提高， 都必须通过学生的自 主学习和不断探究。 只有尊重学生在学习过程中的积极性、 自主性和 独立性， 引导学生积极参与教学过程， 才能促进学生知识能力和思想 方面取得进步， 完成教学任务。 因此，教师把学习的主动权交给学生， 真正从学生的学习出发， 为学生主动、 自觉地参与学习创造条件。 《语 文新课程标准》 积极倡导阅读教学运用 “自主、合作、探究” 的方式， 培养学生的研究性学习和探究性学习能力。 那么，在阅读中， 怎样有 效地引导学生自主探究呢？ 一、要给学生足够的自主探究的时间 在教学中，我们往往提出问题， 不经学生认真思索， 就马上提问， 结果总是不尽人意。苏霍姆林斯基说过： “教室里寂静，学生集中思 索，要珍惜这样的时刻。”在教学《鱼游到纸上》这一课时，当我问 道： “工笔细描“挥笔速写”是什么意思？话音刚落，就有两三只小 手举了起来，多数人茫然不知。此时，我没有立即让他们起来回答， 因为这种美术专业术语对孩子来说很陌生，在那么仓促的时间内作 答，学生的回答十有八九是零碎的， 不完整的， 而且这时他们的回答 会影响其他同学的思考。于是，我用手势示意这几位学生把手放下， 亲切地说： “你们反应得真快，但是老师希望同学们再读读这个自然 段，仔细体会体会， 你觉得哪些词语可以帮助你理解什么叫 ‘工笔细 描’，什么叫‘挥笔速写’，把这些词语画出来！”学生再次默读课 文，动笔画词体会。片刻之后，纷纷举手。这样既保护了他们的自尊 心，又调动了他们思考的积极性， 同时稳定了全班同学的情绪， 学生 在教师期待的目光中细致读，认真想。学生从“一丝不苟”、 “像姑 娘绣花那样”、 “每个部位”，知道“工笔细描”就是画得慢，画得 细心，从很快”知道了挥笔速写就是画得很迅速，不难看出，从学生 的回答中他们经历了一个分析，归纳、综合、思维的历程，经历了一 个主动探究的过程。 但是，并不是每节课我都做到了这一点，有时会因为教学内容 和教学时间的关系，提问后马上叫学生回答，不给学生思考的时间， 如回答不出，或是不断地重复问题或是忙着启发（很多情况时暗示） 试想，在这样不足的时间内， 学生的思考有一定深度吗？学生能获得 多少顿悟和思维的闪光呢？可学生为了迎合老师的心理， 匆忙寻找片 言只语作答， 表面上气氛活跃， 实际是走进了繁琐而肤浅的一问一答 的圈子中去了。 为了改变这种情况， 老师在提问后给学生一些独立思 考的时间， 让他们潜心读书， 深入思考。 当学生回答过程中遇到困难 时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考， 这个等待时间虽短， 却 正是学生思维最为紧张活跃的时刻。 二、要给学生宽裕的自主探究空间 质疑问难是学生自主探究的起点和中心点，围绕这个中心点，教师 必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究。根据“合作互动” 的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、 各抒己见的空间， 为此，教师可在教学的关键之处、 重点之处设计同 桌交流，小组讨论环节．这样，学生可以取长补短，相互启发，增加 课堂信息量，理解课文内容，可以给学生提供展示个性的机会和场所， 培养他们团结合作，互相竞争的精神。 在执教 《鱼游到纸上》这一课时， 我采用自学自疑——小组讨论— —全班交流——教师指导——积累运用， 通过学生自主读书， 自读自 悟，发现问题，提出问题，小组交流，合作学习。