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人体生命活动的调节——神经调节教学案例 高邮中学 裴芳 1.教学目标 知识目标 ： 1．概述神经调节的结构基础和反射。 2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 能力目标 ：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传导这一生命活动的本质规律。 情感态度目标 ：确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。 考纲要求及教学课时： 神经调节在维持稳态中的应用（ B 级）教学课时为两课时 3．教学重点 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 4．教学难点 神经冲动的产生和传导。 5．教学方法 启发式教学、讨论法、模型构建等 教学设计思路 创设情境， 激发兴趣， 引入课题 总结分析， 自我评价， 及时反馈  组织学生 回忆思考， 总 通过逐步设疑、讨论分 结神经调节的基本方式 析，阐明兴奋在神经纤 和结构基础 维上的传导过程 学生讨论， 并结合多媒 通过比较、构建模型， 体演示，理解兴奋传导 帮助学生理解兴奋在神 的全部过程 经元之间的传递 教具准备 多媒体课件、实物、图片、模型 教材分析 学生比较熟悉的是神经调节的结构特点， 而本节课重点探讨的是神经调节的功能特点，即兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递。这部分内容也是本节课的难点， 第1页共5页 它既有与物理、化学知识的渗透，又有生物原理的探讨，并运用知识解释生命现象。 教学过程 （一）导入新课 师：给出一块新鲜的蛋糕和一张梅西足球比赛带球过人的图片 学生分析：看到蛋糕不由自主的吞咽口水，看到梅西分析他的超人球技在于他的动作敏捷，反应迅速，速度快，协调性强。 师：不管是简单的吞咽动作，还是踢足球这样复杂的动作，都是在神经系统的调节下进行的。用因特网作比较，神经系统也是一个信息的网络，但神经系统的工作效率比因特网还要高。 （二）新课学习 师：板书 --- 人体神经系统的调节 板书 -----1 、神经调节的基本方式 阅读书本 30 页，观察图 2-23 分析 1、反射的概念 2、反射弧的组成部分 师生总结： 板书： (1) 反射的概念：反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境的变化作出的规律性应答，是神经调节的基本方式。 (2)反射的方式有非条件反射和条件反射两种。 (3)完成反射的结构基础是反射弧，通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和 效应器组成。 【探究思考】 下列说法是否正确 ? ①反射弧完整就能形成反射。 错。反射发生必需具备两个条件：反射弧完整和条件刺激。 ②反射是生物的基本特征。 错。反射是有神经系统的生物具备的特征，并不是所有生物都具备，故不能作为生物 的基本特征。 ③没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；没有运动产生，一定是传出神经受损伤。 错。除传入神经受损伤不能产生感觉外， 感受器和神经中枢受损伤也不能产生感觉；而无运动功能，则反射弧的任一环节受损伤都不能产生。 ④感受器是感觉神经末梢，效应器就是指运动神经末梢。 提示 错。效应器指运动神经朱梢和相应的肌肉或腺体。 师：一个完整的反射活动仅靠一个神经元就能完成吗？ 观察图 2-22 分析神经元的组成 板书： 2、神经元的结构 师：组成神经系统的基本单位是一个个的神经细胞， 又叫神经元。 人体有 230 种细胞， 第2页共5页 形态功能各不相同，最长的是神经细胞，因为有突起。 生：神经元的结构包括细胞体、树突和轴突，功能是产生兴奋和传导兴奋。 师：轴突和包围在外面的髓鞘合称神经纤维。神经纤维到底有多长呢？把一个人的所 有极细的神经纤维连成一线，可以绕地球 50 圈。 生：从最简单的膝跳反射可以看出，一个反射活动至少需要两个神经元，大多数反射活动需要多个神经元。 师：很多复杂的活动需要数以万计的神经元共同完成，那么怎样实现兴奋在人体内的连续传播呢？ 动画演示：一组演员相互手搭着肩，代表多个相连的神经元，连续演出波浪的感觉。师：这个行为可以直观地看出兴奋在体内的连续传导，包括在一个神经元上进行和在 神经元之间进行的传导。 板书： 3、兴奋在神经纤维上的产生和传导 阅读书本 28 页，观察图 2-21 思考： 1、神经纤维未受刺激时，膜内外的电位表现如何？为什么这样？ 2、神经纤维某一部位受刺激时，膜内外的电位表现如何变化？为什么这样变化？ 3、电位的变化又引发什么现象？ 师：给出一组数据：神经元膜内外离子的数值表 主要离子 离子浓度 mmol/L 膜内与膜外离子比例 膜对离子的通透性 膜内 膜外 + 14 142 1﹕ 10 通透性很小 Na K+ 155 5 31﹕ 1 通透性很大 蛋白质 60 15 4﹕ 1 无通透性 学生分析总结 生：神经元内外的 Na+ 、K +等分布不均，膜外的 Na+ 浓度高，而膜内的 K + 浓度高， 未受刺激时细胞膜对 K +的通透性大