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作文评语的创新 B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话…… 一、情感交流渗透心理健康教育 现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性，情感方面的互动过程，要引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和健康的心理状态，最好的办法是实施情感教学。教师要以自身的情感营造良好和谐的课堂气氛，因为教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响。觉中渗透早学生的心灵深处。如学生的作文《学贵在勤》中阐述了自己的观点：勤奋，可他本人并不是一个勤奋的人，我是这样写的：“你这勤奋的笔，是深耕的犁，不停地写，不停地犁，在这知识的沃土上耕耘，您定能拥有一个金黄般收获的秋季。努力吧，老师相信你的能力”。另一位同学的作文是《父母的爱》文中消极地写出了父母对她的爱是一种压力，认为严是对他们的一种不信认，这就看出母女之间缺少沟通。我这样写的“父母的爱是无私的，他们所做的一切都是源于“爱”，爱之深，恨之切。人与人之间应多理解，理解万岁吗!老师有一个秘方，想试一试吗?不许外传呀!就是与父母勤沟通，多把心理话对他们说。老师相信你会成功的，因为你是一个善解人意的孩子，在我眼里是这样，相信在别人眼里也如此。愿你能做一个孝顺的乖孩子!愿你的生活处处充满阳光，相信你的未来更精彩，因为有父母的关怀与爱常相伴，也有老师的期盼与祝福常相随。努力吧!老师相信你的能力。”这样使学生的情感脉搏加速跳动，最终达到树立美好理想，培养健康规范的社会行为的目的。作文批改过程是对学生进行心理健康教育的过程，在作文评语中渗透心理健康教育对缓解学生的心理压力，控制不良情绪，培养健全的人格和良好的个性心理品质有一定的作用。 二、尊重学生的个性，培养兴趣 写作的初衷本来就是锻炼学生的思维，提高他们的写话能力。学生在欣赏的同时，学会了评价，还“情不自禁”地写了这样一大段，不正是一次非常好的训练吗?这样的意外，难道不会让老师“正中下怀”吗?擦亮眼睛去发现这样更多的精彩吧! 学生的个性是很丰富的，个性化作文教学对学生个性要给予特别的关注，在驾驭作文教学导与练的节奏和氛围中，密切关注学生随时迸发出的个性思维火花，注意观察学生带有个性色彩的接受、传递等思维行为，从而迅速作出判断，加以充分肯定，使学生的求异思维常处于活跃的状态，从而使个性永葆鲜明的特色，正是有了尊重学生个性的前提，才能在评价学生作文优劣的过程中去保护学生习作中难得的异彩奇葩，哪怕他表现出桀骜不驯，也不轻易否定，我常常收集学生的习作，结成集子，公布于教师，带刺的仙人掌和鲜丽的玫瑰同园，怯生的含羞草和耀眼的大丽菊共圃，保护鲜明的个性，才使学生的作文构成绚丽的园地，也使人性化教学呈现愉悦的境界。 在作文教学中，指导和评价上摒弃传统作文教学中的陋习而实行多讨论、多协商、多肯定，不搞一锤定音，不搞一味批评，不搞随便删改。我引导学生自己思考判断，然后互相交流启发，在此基础上，再做必要的点拨，只有这样学生作文才不至于“千人一面”“千部一腔”在作文批改中，我注重实效，善于发现学生作文中的闪光点，并播洒爱心，情系差生，引爆学生写作的激情，对学生作文中的不足之处，尽量不随便删改，不一味批评，用启发性的评语让学生去感悟，从而自己去修改。允许学生反批评，允许学生固执己见，允许学生持保留态度，允许学生与老师进行面对面的思想冲撞。 有的学生在作文中反映了学习成绩下降，家长对他压力太大的苦恼，并流露出自暴自弃的情绪，虽然写了真情实感，但感情基调低沉，批改时要我这样写：“人生道路并不是铺满鲜花，荆棘、坎坷、陷阱会随时出现，是止步不前，还是挺起腰往前走?老师相信你有能力，有毅力去战胜挫折，抬起头，眼前定是一片光明。”这种充满爱心的评语，滋润学生的心田，学生会没有顾忌地把自己的真情实感写进作文，也会领悟到应怎样立意才是正确的。 对写作差的学生更需要在评语中激发他们的写作热情，假如一味用“主题不鲜明，选材不恰当，语句不通顺”等评价他们的习作，会一棍子把他们打如冷宫。顾威同学的作文题目是《校园生活》文章字数不足，错别字又多，但是对学校生活还是有一定的思想，批改时我用评语鼓励，放大他的亮点，一段时间后，他的作文发生了可喜的变化。我又写了这样的评语：“亲身的经历，真实的体会，使你的行文流畅了，表达生动准确了，生活是你写作的最好老师，努力吧!老师相信你会写出好文章的。” 三、艺术的评语——爱心，培养学生创造性思维 学生作文的情感诉求是否得到回应,得到调整和上升,教师的引导是关键,运用评语起到春风化雨的作用.