商务英语教学中教师的角色.docVIP

商务英语教学中教师的角色 从 20 世纪 80 年代商务英语课程开设以来，商务英语课程因为市场上对商务人才的需要而有了蓬勃进展的契机。由世界各国经济贸易沟通越来越紧密，对商务英语人才的需求量越来越大，对质量的要求也越来越高。网络时代的到来，成为了商务英语课程的进展助推器。与此 同时，它对教师的教学水平也提出了新的要求。所谓“所谓名师出高徒”，教师的专业知识和教学水平很大水准上影响着学生的学习效率和知识水平。那么，教师在基于网络的商务英语教学中究竟扮演什么样的角色、如何发挥作用等十分重要。 一、基于网络的商务英语教学有如下优势： 丰富多样性这些资料包罗万象，从内容上看有政治，经济，文化、科学技术、历史、地理、化学等等方方面面；从形式上来看，集合视、听、说一体，包括新闻广播、电视电影原声视频、歌曲等等各种各样的主题。它们涵盖了商务英语教学所需要的所有话题 便捷性基于网络的商务英语教学它打破了上下课的界限，学生课下能够随时预习，复习。教师能够随时备课，随时授课，现在微课的进展，也为了教师的授课提供了便捷。 互动性网络授课区别于传统的黑板填鸭式，更形象生动，更加层次分明，更加与时俱进。它能集合商务英语课程所要训练的听、说、读、写、译于一体，综合锻炼学生的各项英语水平。能够分层教学，独立学习，也有能够集体讨论，人机对话，师生互动。 时效性国际贸易经济形势瞬息万变，为授课的课本常常多年不变。有了网络为商务英语课程提供授课素材，背景资料，使学生更能分析世界经济局势，世界资源分布，把握经济动态。 二、教师在基于网络的商务英语教学中扮演的角色 教师是教材的提供者和信息的筛选者基于网络，授课资源扩大到了所有的教育网站、数据库、电子书、学习课件、报刊杂志等等，学生可接触的知识已远远不只课本上的内容。学生从一个被动的知识接受者慢慢向知识的主动猎取者转变，但信息是繁杂多样，需要教师来筛 选。教师首先要确定授课主题，紧扣教学内容，反复筛选。其次，从科学性、趣味性、多样性的角度出发，寻找不但能训练学生综合英语素养而且还要能提升学生的商务谈判、商务礼仪、经贸流程等商务技巧的素材。最后，教师还得切合学生的需要，尽力做好分层教学，符合学生的当前学习水平，科学组合，适当删减或添加内容，整合资源。 教师是一名网络应用治理的学习者信息时代，知识日新月异，教师必须持续“充电”，更新自己的知识和技术，并以这种持之以恒，持续进取的精神来影响学生。不但是要学习自己所要教授的商务英语领域，更是需要掌握计算机科学技术与网络知识的应用。作为一名高校教师，制作 PPT课件，微课是必备技能。随着网络的进展，还需要对 网络上的文字、音像材料实行加工处理。比如建立一个网络教学的虚拟社区，在网络中构建一个商务贸易公司，实行询盘发盘，讨论运输装船、报关检验检疫等事宜。通过网络模拟，实行商务接待，商务沟通和商务谈判等。这些都要求教师有较高的计算机水平和网络应用与治理的水平。 教师是基于网络的商务英语教学的引导者在课前，教师就要做好一切准备工作围绕课堂主题设计各种活动，并安排课堂活动的输入与输出时间，以学生为中心，展开教学。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性、积极性、创新水平，尊重个性进展。教师的职责不再式传统意义上的传授知识，而是更多的体现在“导”上，设计问题引导学生思考，归纳总结设计学生讨论，激发学生猎取知识的欲望和浓厚的学习兴趣。课下，网络把学习延伸到了更充分的课外时间，能够推举学生在网站上观看精典案例提升商务素养，也能够推举有趣味性的英文试听资料提升学生听说水平。 三、基于网络的商务英语教学的思考 基于网络的商务英语教学，是一种新型的模式，对教师的角色带来了巨大的挑战。首先，网络上的资源良莠不齐，教师要把握好筛选的一关，否则会对学生造成误导。同时，教师需要具备对教学内容把握精准，对教学知识有所提炼与再加工的水平。其次，使用多媒体和网络技术应用到商务英语教学非一日之功，是个复杂而又系统的学习过程。教师的学习需要从多方面着手，而且需要所在学校提供硬件以及软件的协助。此外，教师在课前和课后都需要指导学生自主学习，监督学生完成的进度。教师对学生个体的掌握情况能做到个体分析和评价，这都需要相对应的软件提供协助。最后，基于网络的商务英语教学对教师与学生都是新的挑战，需要广大教学工作者大胆尝试，持续探究实践，才能推动商务英语教学的进展，促使商务英语学习者能有效的提升自己的英语综合水平和商务知识应用水平。 商务英语教学中教师的角色