高中语文必修一沁园春_长沙教学反思.docVIP

高中语文必修一《沁园春·长沙》教学反思 《沁园春 middot; 长沙》教学反思 1： 这堂课上得成功之处在于师生在对话教学中实现了互动。 教师授课紧扣文本，启发诱导，循循善诱 ;学生鉴赏诗词，由品味意象到体悟情感，再到感怀心志，循序渐进。让人真正 体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概，胸怀着激浊扬清，改天换地的鸿鹄之志。 这堂课也有缺憾。教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学 生指导，未能在感性认识的基础上， 与学生共同织一张 “网”，使之通过一首诗的学习鉴赏，初步掌握诗词鉴赏的一般规律、 方法，形成初步的文学鉴赏能力。教师应该提醒学生，在应试教育背景下，总结掌握一套阅读鉴赏方法，甚至要比单纯从一首诗词的学习中获得知识更加重要，更具现实意义。 诗歌鉴赏方法：首先要分析诗词创作的时代背景，了解诗词格律方面的基本知识 ;其次在品评鉴赏诗词时通过读、想、补、调、猜等方法，逐步由形式到内容，由意象到意境，获取审美体验，享受审美愉悦。 《沁园春 middot; 长沙》教学反思 2： 教学《沁园春 middot; 长沙》之后，我从以下方面对自己的教学作一个 完整的回头看，以便发现长处或不足，有利于今后的教学能 收到更好的效果。 就本节课来说，有几点 页 1 第 还是令人满意的： 、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵 一发而动全身，且具有清晰的层次感。 、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也印发了有价值的比较阅读。 、为了巩固学生对意象的理解和毛泽东博大情怀、革命壮志的理解，我又找了一些题进行跟踪训练。效果不错。 4、从学生来说，诗歌鉴赏需要学生有浪漫思维，大胆想 象的能力。鉴于以前有接触过毛泽东的词，同时我本着上诗 词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的 先生，所以课堂诵读是我教学诗词所采用的重要方法。 但是在教学过程中还有以下几点不能令人满意： 、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上，这样学生的学习过多的还是依赖老师的非主动性学习。 、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层 次的研读的知识储备。 我们或许可以这样说， 学生课堂活 页 第 动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展 示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由 于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习 (如查寻背景材料 ) 弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似 乎难以展开，教师仍扮演了主角。 、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作 (讨论 )，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一” 的问答。问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结，学生的主体性反映的不够突出。 《沁园春 middot; 长沙》教学反思 3： 从大处着手，要领略到这首词的豪迈风格。其风格的体现，最重要的就是 朗读。从目前班级的朗读情况来看，做得并不是特别到位。我分析一下了原因，高中手之所以不愿意举手回答问题以及 更不愿意举手来朗读文章， 有主客观方面的因素。 主观方面，担心自己所读或者所回答的问题不够好，引起同学的哂笑。 伤了自己的面子和尊严。客观方面，确实是不是太熟悉班级同学，倘若熟悉了。就可以放得开一点。还有一个重要的原因就是我要求同学的点评，点评的同学说好话我会问好在哪里，说不好我要他示范，让他们有了畏惧心里。于是乎，在课堂互动这一块，就有点打不开。但是目前主动举手的还有 几个。 页 3 第 从小处着手，对诗歌文本的分析来看，同学的分析能力和 欣赏能力实在是基础薄弱，不过诗歌的欣赏和分析确实也很 难——但不能因为难而止步。在文本分析的时候，学生还是 具有自己独立思考的能力的 ! “独立寒秋”之“独立”二字， 教材分析中有三种意思，其一就是确实是一个人，第二，与 下文的“携来百侣曾游”相照应，第三，就是表现了年轻革 命家砥柱中流的英雄气概。 另外，从古代诗歌中的传统出发，例如杜甫的 “天机近人事， 独立万端忧” ，金圣叹就点评 “操危虑深”。但是在点到学生如何理解独立的时候，也有同学 说道了毛泽东的心境的些许悲凉。其理由就是毛泽东即将南下广州，离开生活学习工作达十三年之久的长沙，内心会有不舍，再加上一个人，怎能不悲凉呢 ?这个是学生发现的，这种说法我当即肯定，是啊，我离开三年之久的瑞安还那样依依不舍呢。 另外，由于湖南省长赵恒剔派兵逮捕毛泽东，这种孤立无援的境地应该说是“独”字所包含在里面的。我个人觉得还有一点，就是