小学低年级写字教学专题讲座原克服.pdfVIP

专题讲座 专题讲座 低年级写字教学该怎么教？ 低年级写字教学该怎么教？ 河北镇中心学校 原克服 河北镇中心学校 原克服 一、问题标题： 一、问题标题： 低年级写字教学该怎么教？ 低年级写字教学该怎么教？ 二、问题描述 二、问题描述 简要描述：以 “讲故事”的方式，描述您的 “小问题”，并将问题中 简要描述：以 “讲故事”的方式，描述您的 “小问题”，并将问题中 包含的表象和深层问题挖掘出来。 包含的表象和深层问题挖掘出来。 近 日，我听了 10 位低年级语文老师执教了 《美丽的丹顶鹤》一文。 近 日，我听了 10 位低年级语文老师执教了 《美丽的丹顶鹤》一文。 在这 10 节课中，我们和上课的师生欣赏着美的文本、美的课件、美的教 在这 10 节课中，我们和上课的师生欣赏着美的文本、美的课件、美的教 学。课后，听课老师既在感叹着丹顶鹤的美丽，以及师生在课堂中所演绎 学。课后，听课老师既在感叹着丹顶鹤的美丽，以及师生在课堂中所演绎 的精彩，又在琢磨着一个问题，《美丽的丹顶鹤》中，除了留给学生美丽 的精彩，又在琢磨着一个问题，《美丽的丹顶鹤》中，除了留给学生美丽 的形象色彩之外，还应该有些什么样实实在在的语文的东西呢？ 的形象色彩之外，还应该有些什么样实实在在的语文的东西呢？ 渐渐地，我们从这 10 节 “美丽”的课中，看出了一些带有倾向性的 渐渐地，我们从这 10 节 “美丽”的课中，看出了一些带有倾向性的 现象，其中最为突出的一点便是关于 “写字教学”。“识字、写字是阅读和 现象，其中最为突出的一点便是关于 “写字教学”。“识字、写字是阅读和 写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要 写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要 教学内容。”《美丽的丹顶鹤》中共有 10 个要求能识会写的生字，分别是 教学内容。”《美丽的丹顶鹤》中共有 10 个要求能识会写的生字，分别是 “遥”“却”“论”“引”“显”“传”“所”“之”“虑”“度”。那么，作为低 “遥”“却”“论”“引”“显”“传”“所”“之”“虑”“度”。那么，作为低 年级教学重点的“写字教学”，在我们这 10节赛课中的位置又是怎样的呢？ 年级教学重点的“写字教学”，在我们这 10节赛课中的位置又是怎样的呢？ 三、原因追溯 三、原因追溯 造成 “小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。 造成 “小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。 1. “写字教学”为什么被边缘化与课件化？ 1. “写字教学”为什么被边缘化与课件化？ 10 节课中，不管是第一课时教学，还是第二课时教学，对 《美丽的丹 10 节课中，不管是第一课时教学，还是第二课时教学，对 《美丽的丹 顶鹤》中的 “写字教学”，执教老师普遍关注不足，研究不够。其中，有 4 顶鹤》中的 “写字教学”，执教老师普遍关注不足，研究不够。其中，有 4 节课从头至尾 40 分钟的教学，都是在引导学生解读文本的内容，翻来覆 节课从头至尾 40 分钟的教学，都是在引导学生解读文本的内容，翻来覆 去的读、问、议，竟没有关注到一个字的书写，这是一个不可忽视的问题。 去的读、问、议，竟没有关注到一个字的书写，这是一个不可忽视的问题。 我们不禁要问，难道在平时的教学中，老师们也是这样 “冷落”写字吗？ 我们不禁要问，难道在平时的教学中，老师们也是这样 “冷落”写字吗？ 课后，我与其中一位教师作了交流。这位老师告诉我，她在平时教学中还 课后，我与其中一位教师作了交流。这位老师告诉我，她在平时教学中还 是关注写字教学的，因为是公开课，赛讲课，觉得写字教学简简单单，就 是关注写字教学的，因为是公开课，赛讲课，觉得写字教学简简单单，就 那么几个固定的程式，上不出什么新意来，干脆就撇掉了。 那么几个固定的程式，上不出什么新意来，干脆就撇掉了。 原来，写字教学在我们老师的眼里，就是这样简单乏味、无甚精彩， 原来，写字教学在我们老师的眼里，就是这样简单乏味、无甚精彩， 写字教学也就自然被赛课 “边缘化”了。这样的 “边缘化”实在是