人教版八年级上册 物理 教案 5.3凸透镜成像的规律.docxVIP

PAGE 4 - 《探究凸透镜成像的规律》教学设计 【设计理念】 体现课标体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律 【教材分析】 教材的地位和作用，本节课为新人教版初中物理，八年级上册第五章第三节的内容。本节是本章的中心内容, 教材通过生活中透镜所成的像的不同,使学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸,又是这两节知识的升华,同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用. 【学情分析】 1.八年级学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究物理规律。而且他们有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，有主动与他人合作的精神。 2、本节课以前的教学中发现学生主要存在以下问题：a)观察像时不知何时最清晰 b)误将物距为一倍焦距时平行光斑也看作像 c)不能由实验数据分析得出规律. 【教学目标】?　　1．知识与技能?　　(1)知道凸透镜成像规律。?　　(2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚、实像概念。?　　2．过程与方法?　　(1)能在探究实践中初步获得提出问题的能力。?　　(2)通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。?　　(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。?　　3．情感、态度和价值观?　　(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理。?　　(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。?　　【教学重点】?　　凸透镜的成像规律的探究过程。?　　【教学难点】?　　让学生在自己的实验数据中发现成“放大实像”和“缩小实像”的物距和像距范围。?　　【教学准备】?　　光具座、光屏、凸透镜、蜡烛 ?　　【教学过程】?　　一、情景引入，为猜想作准备?　　在你们实验台上有一个凸透镜，用它来看课本上的字和看远处的老师或同学，你看到了什么？ 二、提出问题，进行猜想 凸透镜成的像有时放大、有时缩小，有时正立、有时倒立。同学们有什么问题吗？ 根据你所看到的现象，你认为凸透镜成像情况可能跟什么因素有关呢？ 三、实验探究 1、我们需要哪些器材来验证你的猜想？（提示：刻度尺光具座上有） 2、教师简单介绍：光具座、蜡烛、凸透镜的焦距f=10cm、光屏，物距u、像距v、光具座的使用等知识。 我们要调整蜡烛火焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在同一高度，为什么要这样做。 注意： 要调整蜡烛火焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在同一高度，为什么要这样做。 在实验过程中，凸透镜最好固定在整刻度上（这样做的目的是方便读数），整个实验过程中不要再动凸透镜。 3、进行实验：①把蜡烛放在较远处,使物距u2f，观察成像情况并进行记录； ②把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间，即fu2f，观察成像情况并进行记录； ③继续移近蜡烛，使物距uf,调整光屏的位置，看能否在屏上找到像。 实验过程中找学生在黑板上的表格中记录数据。 物距与焦距的关系 物距u/cm 像 的 性 质 像距v/cm 虚 实 大 小 正 倒 u2f u2f U=2f 2fuf 2fuf U=f uf —— uf —— 4、实验数据分析：引导学生进行分析u2f和fu2f的成像情况，提出u=2f的成像情况，并做实验进行验证，得出u=2f是放大或缩小像的分界点；由数据uf时成实像和uf成虚像提出u=f的成像情况，并做实验进行验证，得出u=f是成实像和虚像的分界点。 5、实验结论的得出：由实验数据分析引导学生得出物距和像距的变化、成放大的像或缩小的像等规律。 6、实验思考：查看上表的数据,凸透镜成放大的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?成缩小的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?由此可以得出什么结论? 这是对凸透镜成像规律的应用和总结。 7、交流与合作： ①凸透镜被挡住一半，光屏上的像会怎样变化？ 在这里用实验说明这时仍能成完整的像，只不过变暗了，原因通过透镜的光线少了。 ②在实验中蜡烛燃烧变短（或蜡烛向下移动），光屏上的像怎样移动？你怎样完成实验？ 在实验过程中能碰到的问题，应该怎样解决。回扣实验时为什么要调整三中心在同一高度。 8、整理器材 四、学海冲浪： 例1：如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d、e各点，并分别调整光屏的位置。则： 1、把烛焰放在 c 点，屏上出现的像最大； 把烛焰放在 a 点，屏上出现的像最