部编版2.花的学校 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）6.docxVIP

2、花的学校 教学设计 教学目标： 1．会认“荒、笛”等生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等生字，识记本课的新词。 2．正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 3．能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。 教学重点： 1．识记本课的生字新词。 2．正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学难点： 能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。 教学准备： 1．搜集作者泰戈尔及其作品的简介。 2．搜集花的图片和视频。 3．准备多媒体课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.我们有自己的学校,可你们知道吗,就连花也有学校呢。花的学校是什么样的?今天就让我们来学习第2课《花的学校》。(板书课题) 2.齐读课题。 3.引导学生阅读“资料袋”,了解泰戈尔的相关常识。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.出示自学提示:把生字读正确,把课文读流利。 2.同桌互助学习生字,遇到困难时可以请教老师和其他同学。 3.交流汇报自学成果。 (1)学生交流分享识字方法。 (2)同桌之间检查书写情况。检查书写是否正确,是否规范。如有写得不正确或者不规范的字,及时圈出来。 注意:“荒”中间是“亡”,不要多写一点;“舞”上部有四笔小短竖,不要漏写;“臂”下部第一笔是竖,不是撇。 4.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句,说说为什么有新鲜感。 (如“雷云、口笛”可以借助图片引导了解;“荒野”可以引导观察“荒”的字形——“荒”上面的草字头表示田地长满野草,“”表声,“荒”的本义是“荒芜”。“荒野”指的是“荒凉的野外”。) 三、再读课文,整体感知。 1.请学生分别朗读课文第1、2自然段,第3~5自然段,第6自然段,第7~9自然段,并圈画出关键词。说说看到了怎样的画面。 预设:第1、2自然段:风雨中的花在绿草上跳舞、狂欢的画面。 关键词:跳舞、狂欢。 第3~5自然段:花孩子们在地下的学校里关了门做功课,雨一来,他们便放假了。 关键词:做功课、放假。 第6自然段:在雨中,花孩子们穿了各色衣裳冲了出来。 关键词:冲了出来。 第7~9自然段:花孩子们急急忙忙地回家,他们对着妈妈扬起了双臂。 关键词:家、急急忙忙、扬起双臂。 2.引导学生根据画出来的关键词,连起来说一说课文中描写的“花的学校”的情景。 教师相机提供填空指导:当六月的阵雨落下的时候,一群一群的花在绿草上(　　)、(　　)。平时他们是在(　　),雨一来,他们便(　　)。花孩子们穿着各色的衣裳,(　　)。他们的家在(　　),他们急急忙忙地赶回去,对着妈妈(　　)。(跳舞　狂欢　在地下的学校里关了门做功课　放假了　冲了出来　天上　扬起双臂) 四、课堂小结。 1.学生交流收获。 2.教师小结:认真地去读、去思考才能有收获。课下请同学们熟读课文,在自己感受深刻的地方做笔记,摘抄积累有新鲜感的词句。 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.检查学生的朗读情况。 2.(出示花的图片)教师:请同学们认真观察这些花的图片。其实,花也是有生命的,这些漂亮的花和大家一样,有自己的学校,有自己的妈妈。泰戈尔以儿童的视角、纯真的童心感受世界,那质朴的语言、奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们再一次走进花的学校,去感受这些奇思妙想吧。(板书课题) 二、学习课文。 (一)自由朗读第1、2自然段。 1.出示学习提示:找出课文中那些有新鲜感的词句,说说自己的理解。(“走过荒野”“吹着口笛”等) 2.学生有感情地朗读有新鲜感的句子,品味语言的精妙。 3.交流汇报。 (1)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……) 这些表示声音的词语是什么词?(拟声词) (2)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”谁能学一学这种声音?(学生模仿,师生评议。) (3)“于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。” 思考:从“跑出来”“跳舞”“狂欢”这3个词语中你能想象出怎样的画面?(六月,阵雨一下,东风一吹,一簇簇的鲜花便一下子盛开了。)(板书:风雨中跳舞、狂欢) (4)你觉得应该用什么样的语气去读?(欢快) (二)学习第3、4自然段。 1.指名朗读。 2.交流汇报。 (1)为什么“我”会觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”,觉得“他们关了门做功课”?(以儿童的视角看问题,用儿童的生活经验来理解自然事物。)(板书:在地下的学校里上学) (2)看到墙角的小花,诗人想象到了什么?(他们想在放学以前出来游戏,结果被老师罚站墙角。) 3.再次读一读这一部分。 (三)学习第5~9自然段。 1.教师范读。 2.小组合作交流、汇报: (1)怎么理解“雨一来,他们便放假了”?(这句话形象地刻画出了雨给花带