教育传播学-电子教案现代教育技术.docxVIP

铜仁学院 Tong ren xue yuan 教 案 课 程 教育传播学 专 业 现代教育技术 年 级 09应物 教 师 袁科 职称、学位 助教、硕士 部系、教研室 物理与电子科学系、教育技术教研室 二○一○ 至 二○一一 学年度第 一 学期 铜仁学院教案 【首页】 授课年级 2009 级 课程名称 教育传播学 现代教育技 班级 09 教技 及专业 术 必修课 公共课（ ）；基础或专业基础课（ ）；专业课（ * ） 课程类型 选修课 限选课（ ）；任选课（ ） 学生层次 研究生（ ） 本科生（ ） 专科生（ * ） 成教生（本科（ ） 专科（ ）） 授课方式 理论课（ * ）；实践课（ ） 考核方式 理论 %；实践% 周学时数 2 课程教学 36 总学时数 学时分配 课堂讲授 36 学时； 实践课 学时 教材名称 《教育传播学 (第二版 )》 作 者 出版社及 南国农 出版时间  高等教育出版社， 2005.8 （1）《教育传播学（第二版）》，南国农 李运林，高等教育出版社， 2005 年 8 月 （2）《教育传播学》，南国农、李云林，高等教育出版社， 1995 （3）《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社， 1999 （4）《教育心理学》，张大钧，人民教育出版社， 2004 （5）《传媒 ?教育 ?现代化——教育传播的理论与实践》，宣伟伯、余也鲁， 参 高等教育出版社， 1988 年 考 （6）《传播学导论》，董天策，四川大学出版社， 1995 年 资 料 授课时间 注： 1、表中（ ）选项内请打“ * ”； 2、教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份；空格大小可根据内容自行调 整；重复班授课可不另填写教案；此教案填写并打印后须教研室主任审查、签字； 3、教案首页只填写一次，其他内容须按 课堂教学次数填写。 课程名称 教育传播学 授课专业 周次 第 1 周， 第 1 次课 2010年 章节名称 第 1 章 绪论 1.1 传播 ~1-2-2 教育传播的构成要素 授课方式 课堂讲授（√）；实践课（ ） 教学时数 教 1. 掌握传播与教育传播的相关基本概念 2. 能够阐述教育传播的类型和功能 3. 掌握教育传播的构成要素及其相互关系 及 要 求 教 重点： 学 传播、教育传播的概念，传播类型，传播功能 重 点 难点： 和 1．区分大众传播与教育传播的异同 难 2．教育传播的构成要素 点 教学内容 讲述基本概念 阐述传播的类型 解释传播的功能 区分教育传播与大众传播的异同 阐释教育传播的构成要素及其相互关系  现代教育技术 9月3日 2 时间分配及辅助手段 15 m 20 m 15 m 20 m 20 m 启 发 提  1.说出自己对“传播”一词的理解？ 2.教育传播与大众传播的异同？ 3.说出在自己身边发生的传播现象？ 课程名称 教育传播学 授课专业 现代教育技术 周次 第 2 周， 第2次课 2010 年 9月10 日 章节名称 第 1 章 1-2-3 教育传播的演进 ~1-3 教育传播学 授课方式 课堂讲授（√）；实践课（ ） 教学时数 2 教 1. 了解传播学的演进 2. 能够阐明互联网引发的教育传播变革 的3. 掌握教育传播学的性质和对象 及 要 求 教 学 重点： 重 1.教育传播和教育传播学的概念 点 2.教育传播的性质和研究对象 和 难点： 难 1.教育传播学的性质和对象 点 教 学 内 容 时间分配及辅助手段 教育传播的几个重要发展阶段 20 m 互联网引发的教育传播变革 30 m 教育传播理论研究的发展 5 m 我国教育传播学的建立 5 m 教育传播学的性质和研究对象 35 m 学习、研究教育传播学的意义 5 m 启 发 1.结合自己学习过程的实际情况，谈谈互联网如何引发教育传播的变革？ 提 课程名称 教育传播学 授课专业 现代教育技术 周次 第3周， 第3次课 2010 年 9 月 17 日 启 章节名称1.为什么教第育2章传播2-过1教程育是传一播个过动程态过程？ 发 提 教学时数2 课堂讲授（√）；实践课（ ） 问教 1.掌握教育传播过程涉及的相关概念 2.能够阐述教育传播过程的构成要素和六大阶段 3.能够进行教育传播过程的设计 外 及 process 过程 语 要 system 系统 要 求 求 教 学 重点： 重 教育传播过程的构成要素 点 和 难点： 小 通过本次课，使学生能够熟悉教育传播过程， 并进而能够进行教育传播过程的总 教育传播过程的设计 难 体设计。 点 结 教学内容 时间分配及辅助手段 教育传播过程的相关基本概念 15 m 思 15 m 考 教育传播过程的构成要素 与 1.设计一节课的教育传播结构 练 教育传播过程的前 3 个阶段 20 m 习 题 下 3