(完整版)初一语文诗歌鉴赏练习题.doc

思致超越 知行合一 语文诗歌鉴赏解题技巧 智康 1 对 1 语文资深教师指出：诗歌鉴赏是语文考试的必考试题之一，想赢得高分，需要掌握以下几点解题技巧： 把握主人公的立足点 一般而言，把握抒情主人公的时空立足点，就可以为贯通全诗提供一个坚实的平台，是解读诗歌的重要方法。抒情类诗的主体分为两类：一类有诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔走呼喊，代他们倾诉衷肠；一类是诗人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。总体看，后一类居多。 关注诗歌的题目 诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现，它像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，像一个窗口，让我们看到诗人的内心世界。关注题目，分析题意，同样是贯通全诗的重要方法。因为并不是所有的诗都能找到立足点，像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等，一般就没有，那就更应该关注题目。 了解诗歌的结构 “起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗的结构中固有的特征，在一定程度上，我们可以把它作为一个视角窥探作者的思路，进而贯通全诗。在初三复习备考中，如果我们遵循这种规律的话，会收到事半功倍的效果。凡依着起承转合的程式来写的诗，尤其要注意起句，因它往往是贯通全诗、解读全诗的钥匙。 答题应紧扣原诗的内容 命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内 容来进行，千万不能空泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断选择，否则难以说明自身是否读懂了原诗。 明白选择题选项常见干扰设置 句意理解方面：误解多义字、对象错位、偷换概念等；思想感情分析方面：无中生有、牵强附会、任意拔高等；表达技巧方面： 张冠李戴、想当然等。我们在平时要多加练习，并及时总结答题规律。 熟悉有关意象与意境的知识 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的 联系。在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。而且这两者又常常是一致的。 清楚诗人的用典 古代的诗人喜欢用典，其原因一是借他人酒杯浇胸中块垒，为表达委婉一些；二是以古喻今，更理直气壮一些；三是可以用较 少的文字传递较多的信息，使表达简明一些。一般用典有两层含义： (1) 用历史旧事，借古喻今； (2) 引用或化用前人诗句，既自明 心迹，又丰富诗歌的意蕴，提高诗歌的文化品位，用黄庭坚的话来说就是“脱胎换骨” 。 记诵诗歌鉴赏口诀 Page 1 of 3 让每一个学生超越老师！ 思致超越 知行合一 从题目认识对象；从字面读出感觉；从注释破解难点；从作者了解背景；从原作找到根据；从题干得到启示；从首联找到特点；从尾句参透主旨；从景物把握情感；从意境洞察心胸。 掌握诗歌鉴赏题的答题一般程序 认读感知。读诗后继续仔细阅读各个选择项，借助它们进一步再去对材料做全面的理解，再去解题。另外，还要读标题，读注释，弄清材料的背景或领悟作者的心情。 启动情思。熟悉材料以后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对已知选项进行大胆筛选。比如，选择项中对一些 典故或前人诗句的解释， 有些比较冷僻， 有些比较牵强， 则可以去掉；对作者的评价过高或过小，或武断， 或偏激的， 也可视为 “不 恰当”。 单项核对。选择项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中的修辞项的解释，我们就可以与诗句逐一核对，去掉那些无中生有的，指鹿为马的。这样，又可为鉴赏扫除了一大障碍。 辨析真伪。在提供的答案中，有时会出现似是而非，有时会出现前是后非，有时还会出现自相矛盾，如选择项中出现“都” 、“全部”的判断词，我们就更要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容去伪存真。 【巩固练习】 阅读下面的诗，然后回答问题。 诉衷情 宋·陆游 当年万里觅封候，匹马戍梁州。 关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此生谁料，心在天山，身老沧洲。 这首词表达了词人感情。 下面对这首诗理解不正确的一项是 () A。词的开头两句回忆了词人当年为了觅取功名、争得官职而奔赴前线的初衷。 B。“尘暗旧貂裘”暗示自己收复失地的斗志未酬的内心苦闷。 C。“胡未灭，鬓先秋，泪空流” 。写出了词人放眼西北，残虏未扫；回首人生，两鬓已苍；沉思往事，雄心虽在，壮志难酬。 Page 2 of 3 让每一个学生超越老师！ 思致超越 知行合一 D。最后一句中， “天山”代指抗敌前线， “沧州”代指闲居之地。 【参考答案】 1.( 不能报国杀敌的 ) 悲愤 2.A 。分析：读诗词，需了解词人所用典故的含义，该词中， “觅封候”是用了班超投笔从戎、立功异域“以取封候”的典故， 写出作者自己报效祖国的壮志。 “自许封侯在万里” (《夜游宫》 ) ，一个“觅”