北师大版六年级语文下册 5.索桥的故事(说课稿)【新版】.pdfVIP

5.索桥的故事 一、说教材。 《索桥的故事》是北师大教材六年级语文下册《遗迹》一单元的 第二篇主体课文，《索桥的故事》是作家巴金写的一篇散文。文章通 过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的东 西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、 为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。文章故事简练，但意 蕴深远，给人以启迪。这篇课文的教学目标是自主学习生字新词，在 充分朗读课文的基础上，整体感知课知索桥的感人故事，理清条理， 写出课文提纲；搜集资料，加深对索桥故事的了解，深入学习课文， 在自读自悟的基础上，交流讨论，理解重点语句，体会文章结尾的含 义，激发学生对美好事物的赞美之情。教学重难点是在读中理解“写 索桥还写都江堰工程”的原因；体会课文中重点句的含义，了解故事 的同时，体会文章所蕴含的精神。 这篇课文在这个单元非常重要，通过本文的学习既要让学生感悟 到文章所表达的人文内涵，体会到遗迹厚重的历史文化内涵，又要在 写作方法上进行深入的体会，以利于学生进行后面几篇课文学习内容 的体会的铺垫和综合实践内容的领悟和学习，习作的书写。因为关于 遗迹厚重的历史文化和人文内涵学生理解是比较困难的。 二、说学生。 六年级学生已经养成了一定的自主预习的习惯，具备了查阅与课 文内容相关的资料，并根据自己的需要进行整理的能力。他们能够运 用自己所学习的阅读方法进行自主阅读，了解课文大致内容，捕捉文 章的重难点，并能联系上下文谈出自己的独特感受，从而体会文章所 表达的情感。此外，他们在课堂上善于发现，乐于表达，参与意识强。 三、说教法。 课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价 值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读教学是学生个性 化的形为”所以在整体把握全文的内容和结构的基础上，理清文章的 脉落，然后引导学生通过“读—画－批－议－读” 来与文本进行对 话，从而领会文章的主题。同时，本篇文章所包含的知识较丰富，教 学中应引导学生学会运用课外资料，做到课内与课外相结合，深化认 知，增强阅读量。 四、说教学过程。 （一）揭示课题，激发学习兴趣。 1、板书“索桥”，提问：看到这个题目，你想到了什么？ 2、补充课题，谈话：中国现代著名的作家巴金先生曾到四川安 澜桥游览，感触颇深，便写下了这篇文章以抒情怀。这节课我们就一 同学习这篇文章，感受索桥令人心动的故事，（设计意图：建构主义 认为：一切新的学习都是建立在以前学习的基础上或在某种程度上利 用以前的学习。他们通过日常生活的各种渠道和自身的实践，对客观 世界中各种现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴素概念。教 学时，老师为学生提供这样一个机会，一方面了解学生的前概念，便 于更好的调控课堂教学，另一方面引导学生做生活中的有心人） (二)初读课文，感知课文的内容，理清文章脉落。 1、检查学生预习情况 （1）师生交流作者资料[设计意图：课堂上给一定的时间请学生 交流作者资料，在了解作者的同时，把握文章的写作背景，培养搜集 整理的习惯，同时，教师也参与交流，为学生树立榜样] （2）重点词语辨析： 光景 露缝 头晕眼花 桥墩 都江堰 紫坪铺 岷江 团扇来扇 a、指名读词语b、给加点字标音，区别多音字与前后鼻韵母c、 说说画线词语的意思并造句。 (设计意图：六年级训练重点是段和篇，但不能放松对字词句这 些基础知识的掌握，教师有必要在课堂上针对学生特点进行一定的基 础训练，夯实学生基本功，为下一步理解课文打下坚实的基础) (2)指名读课文，检查读得是否正确流利。 (3)理清文章脉落。 a、说说文章按什么顺序来写的？根据自己的理解列出提纲。 b、请学生说一说，强调说明理由。 (设计意图：理清了文章的顺序，教学就有了方向，课堂就不会 显得零散) （三）、图文对照，感知索桥的样子。 1、课文中的插图与文中哪一部分内容相符？默读你找到的段落， 画出能体现索桥特点的词语和句子。 2、讨论交流，教师结合批画情况进行引导： （1）桥所处的地理位置及名称 （2）桥身有一里光景长……中间还露缝。（说明桥很简陋） （3）幸好桥两旁……也不会落到水里去。（桥