中职学校文化基础课的定位及教学改革-必威体育精装版教育资料.pdfVIP

中职学校文化基础课的定位及教学改革 中职学校文化基础课的定位及教学改革 03—0017—02 03—0017—02 一、 中职学校文化基础课教学现状 一、 中职学校文化基础课教学现状 1. 教材方面。目前我国的中等职业教育学校包括技校、中 1. 教材方面。目前我国的中等职业教育学校包括技校、中 专和职业高中等。这些不同类别的学校使用的文化基础课教材不 专和职业高中等。这些不同类别的学校使用的文化基础课教材不 尽相同，即便是同类学校所采用的文化课教材也有不同，如，有 尽相同，即便是同类学校所采用的文化课教材也有不同，如，有 采用国家教育部中等职教国家规划教材，也有采用劳动部中等职 采用国家教育部中等职教国家规划教材，也有采用劳动部中等职 业学校专业教材，还有为了针对升学直接选用的普通高中教材。 业学校专业教材，还有为了针对升学直接选用的普通高中教材。 教材的不统一，给教学质量评价带来诸多困难。由于在 “文化基 教材的不统一，给教学质量评价带来诸多困难。由于在 “文化基 础课为专业课铺路”的思想作用下，教学有效课时一再缩减，现 础课为专业课铺路”的思想作用下，教学有效课时一再缩减，现 实的状况是文化基础课教师拿到教材后，根据授课的不同专业简 实的状况是文化基础课教师拿到教材后，根据授课的不同专业简 单地对教材做删减，这种不太严谨的内容安排的做法，使得中职 单地对教材做删减，这种不太严谨的内容安排的做法，使得中职 文化基础课的教学随意性很大。 文化基础课的教学随意性很大。 2. 教师和学生方面。中职文化课的教学目的很长一段时间 2. 教师和学生方面。中职文化课的教学目的很长一段时间 被单纯地定义为为专业课的学习打基础，贯彻“适用、够用”的 被单纯地定义为为专业课的学习打基础，贯彻“适用、够用”的 教学原则。本着这样的原则，教师在教授文化基础课的教学中模 教学原则。本着这样的原则，教师在教授文化基础课的教学中模 式陈旧无创新，基本还是以传授基础知识为主的理论讲授为主 式陈旧无创新，基本还是以传授基础知识为主的理论讲授为主 导。学生本身文化基础底子薄，对文化基础课的学习心存畏惧， 导。学生本身文化基础底子薄，对文化基础课的学习心存畏惧， 只有少数有继续深造打算的学生才会将文化基础课重视起来，但 只有少数有继续深造打算的学生才会将文化基础课重视起来，但 又由于统一教学的缘故，通常处于“吃不饱”的状态。 又由于统一教学的缘故，通常处于“吃不饱”的状态。 3. 课程评价方面。现行的中职文化基础课评价方式单一， 3. 课程评价方面。现行的中职文化基础课评价方式单一， 以期末考试作为终结性评价来衡量学生的学习成效。这样的评价 以期末考试作为终结性评价来衡量学生的学习成效。这样的评价 方式给予了文化基础课的教与学以片面导向，不能很好地反映教 方式给予了文化基础课的教与学以片面导向，不能很好地反映教 与学的过程和体现课程评价的激励功能。在中等教育的普教领 与学的过程和体现课程评价的激励功能。在中等教育的普教领 域， 有全国或全省统一的高考、会考，终极评价客观性强、力 域， 有全国或全省统一的高考、会考，终极评价客观性强、力 度大， 起到了有效的导向作用，但在中等职教领域， 鲜有针对 度大， 起到了有效的导向作用，但在中等职教领域， 鲜有针对 文化课行之有效的评价方式。 文化课行之有效的评价方式。 二、以培养就业能力为目标的中职文化课定位再认识 二、以培养就业能力为目标的中职文化课定位再认识 1. 基础性。一方面，一定的文化基础知识是学好专业课的 1. 基础性。一方面，一定的文化基础知识是学好专业课的 基础。离开这些基础知识，专业课的学习就会成为空中楼阁，有 基础。离开这些基础知识，专业课的学习就会成为空中楼阁，有 些专业需求更是有赖于文化基础知识。例如， 《护理英语》 《工 些专业需求更是有赖于文化基础知识。例如， 《护理英语》 《工 程力学》和《数控应用数学》等，只有在宽厚的文化基础之上， 程力学》和《数控应用数学》等，只有在宽厚的文化基础之上， 才能培养扎实的专业技能。另一方面，文化基础课是全面提高学 才能培养扎实的专业技能。另一方面，文化基础课是全面提高学 生文化素质的基础。文化素质是公民基本素