高中英语任务型教学的实验研究 .pdfVIP

高中英语任务型教学的实验研究 2 、验证通过任务型教学，学生的英语水平（听、说、读、写能力）是否比传统教学方法提高得更 快。 一、引言 随着中国与世界各国日益频繁的交往和合作， 以及社会生活信息化和经济生活全球化， 外语已成为 （二）实验对象 走向世界 ,通往未来不可或缺的通行证。新的形势使我们广大的中学英语教师面临着前所未有的严峻挑 战和考验，我们必须具有时代感和紧迫感，勇于改革，敢于创新，研究新的教育教学方法，为国家培养 高一年级两个班，即实验班和对照班各有学生 64 人,两个班学生部通过了中考，属平行分班。两个 出大批的具有一定英语知识的高中学生。 只有这样才能顺应时代的发展和要求。 班保持正常教学秩序，不形成人为的竞争氛围。每周均为五课时，由作者为他们授课。 从 70 年代中期开始，国外就开始了对英语作为第二语言或外语学习策略的研究。研究结果显示英 （三）时间 语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有一定的促进作用。任务型教学 （task — based learning , 简称 TBL ）．是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。 2001 年 9～2002 年 6 月 在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有明确有具体的、可操作的任务；学生 （四）实验方法 通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。 实验班采用人教社教科书和《新概念英语》两套教材，用任务型模式进行教学；对照班只采用人教 作为课堂教学的一种活动，任务型教学至少具备以下两个特点：（ l ）以任务为中心．而不是以操 社教科书，用五步教学法进行教学。在实验班中，我们初步形成了课堂教学“以培养语用能力为宗旨、 练某种意义不大．甚至无意义的语言形式为目的；（ 2 ）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问 以学生为主体、以话题为主线、以任务为中心”，实行“课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式 题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会文际，能引 过程化”的高中英语任务型教学基本模式。我们实行的课堂教学的六个基本步骤如下：（ l ） 起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。 在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度 Leading-in/warming-up （activities for interest ）；（ 2 ） Pre-task (呈现和学习完成任务所需的语言知识 ,介 来设计教学活动， 使学生的学习活动具有明确的目标，