部编版语文小学六年级下册16.表里的生物教案 教案.docVIP

15　表里的生物 【教学目标】 知识与能力: 1.学会本课生字,正确理解本课生词。 2.有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。 过程与方法: 体会文章是怎样抓住课文中人物的语言、心理活动进行描写,证实自己的观点的,体会人物当时的内心情感。 情感态度与价值观: 激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 【教学重点】 体会作者是如何猜想观点,推测证实自己的观点的。 【教学难点】 体会文章是怎样抓住课文中人物的语言、心理活动进行描写,证实自己的观点的,体会人物当时的内心情感。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课生字词,了解课文主要内容。 2.了解人物的观点。 【教学过程】 一、谈话导入,激发学习兴趣。 1.(出示表的图片)问:这是什么?(板书:“表”) 2.问:表里面有什么东西?(出示表内部的图片)让学生观察图说出表里面有哪些东西。(生看图回答。) 3.教师总结:表里面有螺丝、有齿轮、有表针等,但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物(板书:“生物”),他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物,他就把自己童年的这一段认识,这段有趣的经历写成了一篇文章,这篇文章就是我们今天要学的第16课《表里的生物》。 4.板书课题,学生齐读课题,学生质疑。 设计意图: 由表导入课文,引起学生的阅读兴趣。 二、自学课文,整体感知。 1.检查学生预习情况。 2.教师出示生字词。 生字:脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀 新词:机器、钟楼、洪亮、街心、盲人、坚硬、清脆、单调、请求、加速、齿轮、玻璃、唯恐、丑恶、恐怖、证实、蟋蟀 (1)全班齐读　(2)指名读 3.再读课文,了解主要内容。根据这个提示来说一说。(出示提示) 课文主要讲了小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为(好奇),并相信了父亲说的(表里有个小蝎子)。 4.理清文章的结构。 第一部分:(1—9):写“我”小时候认为凡能发出声音的都是活的生物,所以猜想父亲的表里关着一个生物。 第二部分:(10—21)写父亲打开表盖让“我”看里面,并告诉“我”里面有个小蝎子,不能动,他的话证实了“我”的猜测。 设计意图: 了解课文的主要内容,并理清文章的结构,理解作者是如何证实自己的观点的。 三、学习第1自然段。 1.默读第1自然段,思考: (1)“我”有一个什么样的观点? (2)“我”是怎样得出这个观点的? 2.学生汇报。 (1)小时候,“我”有一个观点:“凡能发出声音的,都是活的生物。” (2)“我”通过观察生活中的“鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、三弦声” 这一系列的事实,然后通过自己的思考总结出来的结论。 设计意图: 初步理解“我”是如何得出这个观点的。 四、回顾总结。 通过这节课的学习,你知道了什么? 【板书设计】 15　表里的生物 观点:凡能发出声音的,都是活的生物(认知、猜测) 第二课时 【课时目标】 1.深入学习,体会人物个性; 2.培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 【教学过程】 一、回忆旧知。 1.这节课我们继续学习第16课《表里的生物》,通过上节课的学习,你知道这篇课文的主要内容是什么吗? 2.文章提出了什么观点?最后怎么样了? 设计意图: 了解课文的主要内容,并了解作者证实自己观点的过程。 二、深入学习,体会人物个性。 1.文中出现了两个人物,“我”和爸爸。我们以前学过的刻画人物的方法有哪些? 课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法? 对话描写(语言描写);“我”的心理描写。 2.出示自学提示:现在请同学们在文中找出语言、心理描写的句子,说说“我”是一个怎样的孩子,在旁边标注自己的体会,然后小组讨论交流。 3.学生汇报。 (1)善于观察,善于思考。 ①(语言描写)一天,我对父亲说: “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 “只许听,不许动。”停了一会儿,他又添上一句:“小孩儿不许动表。” ②分角色阅读。 (2)好奇心强。 ①(心理描写)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。 ②从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子呢? 好奇心强(强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟)。 (3)富有探究精神。 ①学生汇报句子: a.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。我继续问: “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?” 父亲没有回答。 (弄清缘由之后的满足感。) b.我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不