小学英语阅读课堂教学设计.docVIP

PAGE / NUMPAGES 小学英语阅读课堂教学设计 一、小组讨论 1、PEP版教材中设置的阅读板块的目的是什么？ 2、小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？ 3、阅读教学中应该注意哪些问题？ 4、适合小学生的阅读测略有哪些？ 1、PEP教材中设置的阅读板块的目的： 四下：Read and Write: 通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。 五上下Read and Write A: 通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。 五上下Read and Write B: 在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率，力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。 总结： 1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。 2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。 3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。 4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。 通过阅读可以培养学生相应的学习策略。 2、小学生英语学习的过程中何时开始进行阅读教学： 新课标中对学生阅读技能的要求： 课程总体目标： 一、二级：能在图片的帮助下听懂喝读懂简单的小故事。 语言技能目标： 一级：1. 能看图识字；2. 能在指认物体的前提下认读所学词语；3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 二级：1. 能认读所学词语；2. 能读懂教材中简短的要求或指令；3. 能看懂贺卡等所表达的简单信息；4. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。 以上提到的读懂的含义是：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）。? 从课标中的要求我们可以看出，在学生学习英语的过程中，听说读写四项技能的训练不应该分开，并不是说到了高年级学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重。? 从教材中也体现了这一点。PEP教材从第四册开始有明显的阅读要求，如：read and write板块。作用：巩固单元语言点，扩展性阅读，呈现需重点掌握的内容。通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。第五册Read and write要求：通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。教学两组句子，要求学生四会掌握，增加了填充句子等形式的练习，考察学生理解程度。 3、阅读教学中应该注意的问题 1. 处理好阅读与听读的关系。 2. 处理好阅读与朗读的关系。 3. 对学习困难的学生可采取合作的方式。 4. 注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。 ?5. 正确选择阅读材料。 6. 给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。 7. 根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。 4、适合小学生的阅读测略有： （1）猜测。如根据阅读内容上下文猜测词义；利用基本常识推测单词在某一情景中的意思；利用与所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思；利用类似的情景和语言线索推测单词的意思；利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思。 （2）默读。 （3）按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距。 （4）寻读所需信息。 （5）寻读具体细节等。 （6）积累词汇。 二、案例及方法 结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例）进行小学英语阅读课堂教学设计技能训练。 1、阅读教学的方式 根据前面讨论的阅读教学的目的，阅读教学的方式应该是两种，第一种方式把阅读材料放在每一单元的前面，作为一个单元学习的开始，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句，如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材，在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的，我们可以称这种方式为“基于阅读的教学”；第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。比如人教版的教材。这两种形式的阅读教学在实际操作的时候是有些区别的。今天我们可能更多涉及的是第二种方式，将阅读材料作为一种巩固提高的素材。2、阅读教学的准备工作 A. 分析教材（阅读材料） 分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。分析教材的方面有： （1）教材中对阅读材料的要求是什么？ （2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？ （3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能等。 ?下面我们就PEP教材中阅读板块进行以下分析。 高年级阅读板块（Read and