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教学目标: 1.科学知识:知道浮沉子的主要构造和沉浮原理。 2.过程与方法:会制作一个沉浮自如的浮沉子,在解释原理的过程发展学生的辩证 思维。 3.情感态度价值观:培养学生小组合作的团队精神,培养学生热爱科技小制作的情 感。 教学重点、难点:会制作一个沉浮自如的浮沉子,在解释原理的过程发展学生的 辩证思维。 瓶、滴管1个。 教学过程: 一、魔术,引起学生兴趣 2.揭示课题:这个玩具,我们把它称作浮沉子,今天我们要来一起研究沉浮自如的 浮沉子。 【设计意图】直接激趣导入,简约高效。 二、扫码,自制浮沉子 的开始吧。怎么做呢?扫一扫二维码,制作步骤就到你的手机里了。 2.交流:哪位同学来说说,要用到哪些材料?有什么要注意的?现在会做了吗?让 我们一起动手尝试着做一做吧。 3.展示:老师来看看多少小组成功了。上台来展示一下。交流成功经验、失败教训。 【设计意图】信息技术融入科学探究。通过扫码,让学生自主实行科学探究。学 生能够根据需要实行快进、回放等,体现以生为本的教学理念。 三、探究,解密沉浮原因 1.引发思考:大家有没有思考浮沉子为什么会自如的沉浮呢?回忆一下五年级下册 第一单学过的知识,物体在水中的沉浮与那些因素相关呢? Ppt课件出示:浮沉子在水中的沉浮与哪些因素相关呢? 2.交流原因:你来说,可能是什么原因呢?假如如你们所说的,可能是“水和空气 的体积发生了变化”造成了浮沉子的沉浮变化。那怎么来做实验来证明我们的猜 测呢? 3.改进方法:有颜色的吸管不方便我们观察,所以能够改成塑料的。为了更加清楚 的看到谁的变化情况,我能够…… 课件出示:透明塑料 刻度 加色素 4.学生实验,教师进入小组指导。 5.交流发现:通过实验我们有什么发现呢? ①挤压时候,水流进了吸管,吸管中水的体积变大…… ②松开时候,水从吸管流出,吸管中水的体积变小…… ①挤压时候,空气体积压缩,排开水的体积变小…… ②松开时候,空气体积增大,排开水的体积变大…… 手机拍照上传,交流实验结果 6.得出结论:通过实验,我们清楚地看到了吸管里水和空气的体积发生了变化,使 沉浮子在水中的沉浮发生了变化。(课件出示) 10.尝试解释:现在我们能来解释浮沉子沉浮的原因了吗?我们能够怎么来解释呢? 把你想到的记下来。 手机拍照上传,交流学生的解释。 11.小结:看来浮沉子在水中的沉浮是与吸管中……。 板书:通过改变空气体积→改变排开水的体积→实现在水中的沉浮 【设计意图】制作一个沉浮自如的浮沉子是一个工程问题,是一个有真实意义的 问题。学生要解决这个问题时,需要学习并调动相关的所有科学知识,如物体的 沉浮与哪些因素相关,空气占据空间,这些知识处在不同的领域,但通过制作浮 沉子这些看似无关的知识被关联在一起了。学生会领悟到要想解决一个真实的有 意义的问题时,需要综合使用很多相关的科学知识,只依靠某一方面的知识很有 可能无法成功地解决问题。 四、再扫码,制作旋转浮沉子 1.提出新任务:今天我们发现了浮沉子沉浮的规律,想不想在这个的基础上,把老 师上课前浮沉子模仿制作一个不但会上浮和下沉,而且还能旋转的浮沉子。 2.学生实验。 3.寻找规律:看来大家的动手水平真不错,把高难度的浮沉子也做出来了。看看今 天所做的浮沉子,但他们都有一个特点,就是一端开口,一端封闭的,这就是开 口浮沉子。 【设计意图】旋转浮沉子是在简单开口式浮沉子的基础上制作的。 五、拓展,孪生浮沉子 1.开口浮沉子有个孪生兄弟,叫闭口浮沉子。开的原理是,闭的原理又是什么呢? 这个问题留给大家!下课。 【设计意图】提出“孪生浮沉子”是为了让学构建一个完整的知识体系。浮沉子 分为开口式和闭口式浮沉子。不管是哪种,它们的原理是相似的,通过改变排开 水的体积来实现沉浮。 板书设计: 沉浮自如的浮沉子 开口浮沉子 空气的体积→排开水的体积→浮力→沉浮 闭口浮沉子 ?
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