对学生学业成绩进行考核与评价.pptVIP

以形成性评价提高」 教学实效性 厦门一中集美分校 颜东升 2011.12.05 一、现有的教学评价及存在的问题 评价是一种获取和处理用以确定学生水平和 教学有效性的证据的方法,它包括了比一般期末 书面考试更多种类的证据。对学生的学业成绩进 行考核与评价,是教学工作中一个不可缺少的组 成部分,是对教学结果的评价。如果没有评价活 动的结果,整个教学活动将成为一个只有执行而 无反馈的过程,不利于学生学习责任心的培养和 学习积极性的提高 一、现有的教学评价及存在的问题 在中学英语教学中,对学生的评价普遍是运用终 结性评价手段,即主要是对学生学习的结果进行 评价,它是用来对学生的学习做出结论和判断, 或者用于证明和选拔。我们常用课堂小测检查学 生一节课的学习效果,用单元测验检查学生对某 个或某几个单元的知识点掌握得怎样。期中考和 期末考的成绩则用于评定学生这个学期的学习情 况。升中考和高考更是决定学生前途的唯一考试。 终结性评价手段由于具有可据性(效度)和 可靠性(信度)的特点,因此它在“给学生评定 成绩,或为学生作证明”方面起着无可替代的作 用。然而,在教学过程中,如果用终结性评价作 为评定学生学习能力与效果的唯一手段,则与素 质教育和课程改革的要求存在一定的距离。 一、现有的教学评价及存在的问题 中学英语学生评价体系存在的问题: ●现行的评价与考试制度过于强调甄别 与选拔,忽视促进学生发展的功能; ●评价指标单一,过于关注学业成绩的 结果,忽视对学生学习过程的考查; ●评价方法单调,过于重视纸笔测验 强调量化成绩,对其他考查方式和质性评价 方法不够重视; ●学生基本处于被动地位,自尊心、自 信心得不到很好的保护,主观能动性得不到 很好的发挥。 二、形成性教学评价问题的提出 新课程标准要求我们“改变英语课程过 分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视 对学生实际语言运用能力的培养的倾向;强 调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知 水平出发;倡导体验、实践、参与、合作与 交流的学习方式和任务型的教学途径;发 展学生的综合语言运用能力,使语言学习的 过程成为学生形成积极的情感态度,主动思 维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主 学习能力的过程。” 三、何为形成性评价 形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价,旨在 确认学生的潜力,改进和发展学生的学习”。形成性 评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取 得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的 发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有 效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自 信心,培养合作精神。”形成性评价不单纯从评价者 的需要出发,而更注重从被评价者的需要出发,重视 学习的过程,重视学生在学习中的体验;强调人与人 之间的相互作用,强调评价中多种因素的交互作用, 重视师生交流。在形成性评价中,老师的职责是确定 任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教 师的指导作用,与学生共同评价。 四、形成性评价工具的开发一元 ■研究的基本过程如下: 1、发现评价实际问题(评价不科学、不全面) ■2、确定专题研究的主题(注重形成性评价) ■3、拟定研究计划(确定形成性评价的具体方案) 4、实施行动(实施具体方案,观察、反思) 5、总结评价研究结果(交流、展示评价改革的 成果) 6、进入第二循环行动研究 四、形成性评价工具的开发一元 ■研究的基本过程如下: 1、发现评价实际问题(评价不科学、不全面) ■2、确定专题研究的主题(注重形成性评价) ■3、拟定研究计划(确定形成性评价的具体方案) 4、实施行动(实施具体方案,观察、反思) 5、总结评价研究结果(交流、展示评价改革的 成果) 6、进入第二循环行动研究 、形成性评价的应用 ■评价过程如下: 1、在课堂上使用合适的奖励语言进行评价; 2、在学生完成一个具体任务后给予评价; 3、在学生的作业中及时进行评价 4、在试卷中及时予以评价; 5、在小组合作学习中进行评价; 6、在阶段性总结中给予评价; 、形成性评价的应用 1、在课堂上使用合适的奖励语言进行评价; 教师在课堂上课根据学生的表现适时予 以评价,尤其是积极发言的、积极记笔记 的、善于与人合作的、积极回答问题等的 同学,一句“ Quite good! Wonderfu! Excellent!等都能使学生精神 顿时得到焕发,有利于学习积极性的调动。