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三峡教学设计优秀 三峡教学设计 【--述职报告ppt】 ［教学目标］ 1、 知识与能力：朗读课文，熟读成诵；积累文言词语，掌握读音和意义；揣摩作者笔法之精妙，培养初步的文言语感。 2、 过程与方法：在反复诵读，整体感知的基础上深入品味优美意境，加强对课文的理解和背诵。 3、 情感态度与价值观：感受三峡风光雄奇险拔，清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。 ［教材简析］ 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。 ［教学重点］ 把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征分明 。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。 ［教学难点］ 本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。 ［教学对象］ 本节课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导，但由于刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。 ［教学策略］ 主要采用合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。 ［课前准备］ 学生预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料 ，了解作者郦道元的有关情况。 ［教学过程］ 一、 激情导入 著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡），那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。 二、 阅读课文，整体感知 1、 读一读： ① 教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字句。 ② 学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿。 ③ 学生放声朗读，体会感受赞美之情。 2、 译一译：学生圈点勾画，试译短文。 ⑴略无阙处（毫无） ⑵重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰） ⑶夏水襄陵（漫上） ⑷ 不见曦月（阳光） ⑸或王命急宣（有时） ⑹虽乘奔御风（这里指飞奔的马） ⑺不以疾也（认为，觉得） ⑻ 绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰） ⑼素湍绿潭（急流的水） ⑽飞漱其间（冲刷） ⑾良多趣味（很） ⑿ 属引凄异（连续；延长） ⒀林寒涧肃（寂静） ⒁ 沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上） 3、 背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文 4、 说一说：读完课文后，初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？ （学生自由发言。） 三、 精读课文，品析探究 1、 师：我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？ 【注】美在山，美在水。学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水。 2、 师：作者是如何写山的呢？ 【注】三峡的山独特之处在哪呢？两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日（就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。） 3、师：作者是如何写水的呢？ 【注】万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡