慎思而明辨---思辨性写作的基本追求.pdfVIP

教师与学生·学科团队 慎思而明辨 ——思辨性写作的基本追求 季 丰 （浙江省富阳中学，浙江杭州 311400） 摘 要：审慎、真诚是思辨的态度，清楚、明白是思辨的要求。这是思辨作为一种习惯应有的行为准 则，也即思辨性写作的基本追求——慎思而明辨。思辨性写作要审慎地确立观点，思辨的前提是进行概 念界定，并且要考虑观点确立的多种条件；而明辨需要学点分类讨论，并树立提纲意识。 关键词：思辨性写作，慎思，明辨 一、思辨是一种习惯 学习方式的变革和写作能力的建构上可以有更高 近年来，关于思辨性写作的理论探索、教学实 的期待。 践及测试评价日益丰富与完善。思辨性写作已成 但是，重新审视“思辨性写作”这个概念，我们 为当下中国高中写作教学的共识。 可以发现，无论写作课程如何设计，始终绕不开 但思辨性写作并非是也不应该是新生事物， “思辨”这一要素。而“思辨”更多地代表一种习 在这个时期出现有其特殊的历史背景。可以这么 惯、一种态度，而不是一种显性的知识。一个没有 说，这种共识的达成基于两个原因：一是对长期以 思辨习惯的人，即使掌握了再多的写作方法，也难 来中学生“小美文”写作的忧虑与反拨，二是对网 以写出具有思辨性的作品。 络背景下非理性公共发言（或中学生写作中的非 思辨是一种习惯。但这种习惯有其基本的行 理性现象）的焦灼。 为标准。在西方，作为思辨的主要代表，古典哲人 目前正在修订的《普通高中语文课程标准》， 的首要特征就是审慎。其源头来自古希腊的苏格 在其初稿中已把“思辨性写作”列入了必修课程的 拉底，这一点，我们在柏拉图的诸多对话录中可以 第六个学习任务群“思辨性阅读与表达”，且有如 看得很清楚。 下相关表述： 无独有偶。《中庸》中也说：“博学之，审问之， [1] 它包括“论述类文本的写作”，“通过本任务群 慎思之，明辨之，笃行之。”学、问、思、辨、行，原 的学习，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强 来是特指儒家教育体系的教学论，但从这个经典 思维的逻辑性和深刻性”，“学习表达和阐发自己 表述中，我们还是可以分离出“思辨”的具体目标 的观点，能够立论正确，语言准确，论据恰当，讲究 与要求——“慎”与“明”。 逻辑”，“学习多角度思考问题，学习反驳，能够有 “慎者，谨也。”（《说文解字》）段注进一步解 理有据，以理服人”，“学习书面阐述并论证自己的 说：“未有不诚而能谨者。故其字从真……传皆 观点，驳斥错误的观点”。 曰：诚也。”可以这么说，古人对“思”的要求是做 我们有理由相信，在传统议论文写作教学的 到谨慎而真诚。而“明辨”，指的是要清楚而明白 历史经验与西方思辨读写理论实践的结合下，未 地辨识。 来的思辨性写作教学会逐渐明朗与显豁，并且在 所以，审慎、真诚是思辨的态度，清楚、明白 教学月刊·中学版 36 语文教学2017/6 教师与学生·学科团队 是思辨的要求。这是思辨作为一种习惯应有的 朱先生用这个例子想说明的是，“许多议论 行为准则，也即思辨性写作的基本追求——慎思 文，非有专门的知识，简直不必下手”，“至于一般 而明辨。 的题目，那也需要有丰富的知识”。他还说：“要望 而这恰恰是学生的思辨性写作，特别是论述 议论文做得好，唯一的方法，还是在常识方面扩