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《西游记》阅读指导课教学设计 一、教学目标： 通过阅读《西游记》，把握该类作品的阅读方法，即：精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题。 2．通过合作、探究、交流，提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。 二、教学重、难点： 1．重点： （ 1）以阅读《西游记》为例，从中总结中国古典名著的特点：章回体小说 ；人物性 格鲜明，多姿多彩 ；故事情节的曲折精彩；主题的深刻而独到。 （ 2）阅目录，理情节 ；析人物，品写法。 （ 3）感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力 2．难点：正确理解人物形象，认识作品的现实意义 三、课前准备： 1．阅读原著，每人准备一个精彩的 西游记 故事。 2．课件 四、教学过程： 一、激情导入，激发兴趣： 1．导语： 上课前，老师先请大家倾听一首歌曲。 （放歌曲《敢问路在何方》） 同学们喜欢这 首歌吗？这是哪部电视剧的主题曲？ 2．了解作者 《西游记》的作者是？ ( 吴承恩 ) 哪位介绍一下作者？ 3．在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成 了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏 二、整体感知： 1．哪位同学把这部书的内容简要概括一下？ （它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难， 最终取回了真经。） 2、 是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有 什么感受？能不能用一个字来概括一下？ （奇、妙 、好等） 3、总结： 对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难 的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那 就是“美”。 1 三、走 《西游 》： （一）《西游》人物 会 1．在 部神魔小 中，塑造了一系列生 的形象。（ 板 “人物”）关于神佛你能 出几个？ （玉帝、王母娘娘、如来佛、菩 （ 演示 照） 2． 些可以 是最上 的了。 有 ？ 托塔李天王、赤脚大仙??、 有巨灵神、土地神等小神小仙。 3．当然在取 路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学 看？ 黄袍怪、精 鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略） 4．真可 是种物繁多，不能一一 数，那主要人物是 呢？ （唐僧、猪八戒、 悟空、沙僧） 5．（ 示四人 照。） 徒四人中除了唐僧之外，他 都是神性、人性、 物性的和 一，那么 你最喜 或最不喜 ？同学 可以先在小 里 所欲言。他 成的你也可以反 。不 你要拿出理由来 明你的看法。交流的 候要注意 人在 自己 点的 候，一定要 真听，其他同学有不同的 解可以随 充。 6．全班交流 悟空 1）最喜 悟空。因 他武 高 ，有 72 种 化，一个筋斗能翻出十万八千里，有火眼金睛，将人和妖看得一清二楚。 教 点 ： 他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃）， 了（玉酒），盗了太 上老君的（仙丹）八卦炉内 就了他的 （火眼金睛），增 了他 生不死的本 。 （括号内文字学生 出） 2）他 明机智。能 破机关，看清真面目。比如：答 菩 西天取 前他曾要了个条件：“叫天天 ，救地地灵”， 要了三根救命毫毛， 后来遇 留了后路。 3）我喜 他， 因 他很有人情味。比如：在第二十七回中， 悟空走前那声声“ 父”。我 的 候就非常感 。 教 充： 在此 他 了拜一下 父，“即 了三个行者， 本身四个，四面 住 父下拜。” 里体 了 悟空 父的留恋和无奈。 4）他非常勇敢，如果没有他力 妖魔，就不会取回真 ，修成正果。 5）我 然喜 他，但 悟空也是有缺点的。比如，不愿 人提起“弼 温”那不光彩的 去。有 管不住自己。 教 ： 得很好，常言 ：人无完人。 悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪 正，在于他的个性放 而不在于受理性的 束。正因 他性格的多彩多 ，亦庄亦 ，我 才更喜 他。 猪八戒 2 （ 1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤 劳，耕 田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖” 2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶 3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。 4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。 让他寻山他却睡了。在盘丝洞，他因好色，被蜘蛛精用丝罩住差一点儿送了命呢 5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。 教师总结： 他做的一些事虽然不好，但动机却是单纯的，都是些小聪明，没有什么坏的思想，也能帮助孙悟空降妖除怪，同时猪八戒一直是个乐天派，永远快乐，一直自我感觉良好，我们感到看了猪八戒的