九年级物理全册20.3电磁铁电磁继电器教案新版新人教版.pdfVIP

《电磁铁 电磁继电器》 教学模式介绍： “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。 在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基 本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学 生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向 传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 设计思路说明： 1、复习旧课：通电螺线管有什么特点？如何增加它的磁性？ 2、激发学习动机：通过设计捡起大头针的情境，引出电磁铁实物。 3、讲授新知识：通过磁体通电螺线管电磁铁的演变，介绍电磁铁，总结它的工作原理，探究电 磁铁的磁性强弱和哪些因素有关，让学生经历实验探究的脱层，侧重猜想、分析归纳等要素的训练；通 过生产中弱电流控制强电流的实例引入电磁继电器，以了解电磁铁的广泛应用，培养学生从生产、生活 中发现问题 、提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和分析解决问题的能力。 4、巩固运用： 通过几种生活中常见的电磁继电器的工作过程的分析，理解它的工作原理和设计。 1 教材分析 本节内容是电生磁的延续，给通电螺线管加上合适的铁芯就组成了电磁铁。电磁 铁在实际中应 用广泛，如电磁起重机。电磁铁还是电磁继电器、电铃和自动控制的重要部件。电磁铁具有磁极可控、 强弱可调的特点，电磁铁的磁极可以通过电流方向来控制，电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等 因素有关。研究影响电磁铁磁性强弱因素的实验是本节重点，从问题的提出、实验的设计、实验分析、 得出结论等方面展开，在实验中要体现控制变量的思想。电磁继电器是电磁铁的应用，要了解电 磁 继电器的结构、工作原理以及在实际 中的应用，利用电磁继电器可以实现低电压、弱电流控制高电压、 强电流，还能进行远距离控制。 本节教学重点是实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关；难点是电磁继电器的工作原理及其应 用。 教学目标 知识与技能 1．知道什么是电磁铁； 2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关； 3．了解电磁铁在生活中的应用； 4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。 过程与方法 1．通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力； 2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作 能力。 情感态度与价值观 1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生 乐于探索自然界的奥妙，养成学生 的学习热情 和求是态度，初步领会探索物理规律的方法； 2．通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在 我们身边，认识科学及其相关技术对社 会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。 2 教学重难点 【教学重点】 电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。 【教学难点】 电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。 课前准备 教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动 变阻器、大头针、电铃等； 学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等 教学过程 一、复习旧课 通电螺线管有什么特点？如何增加它的磁性？ 二、激发学习动机 小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒落地面上了；——结合所学知识，你能帮小明想到一 个好方法来收集这些大头针吗？ 【设置悬念】 被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？ 演示电磁铁收集大头针的工作过程 3 【引入新课】 这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到底是什么？今天我们就来揭开它的神秘面纱。 三、讲授新知识 （一）电